師說(shuō)說(shuō)課稿10篇

　　隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來(lái)越多人熱衷于在朋友圈發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以記錄每天的生活，寫(xiě)作和思考。還在苦苦尋找個(gè)性、獨(dú)特的說(shuō)說(shuō)嗎？下面是小編收集整理的師說(shuō)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1

　　一 、說(shuō)教材

　　《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。 這是一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，用心去讀，一定會(huì)為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼，一定會(huì)被那偉大、無(wú)私的母愛(ài)所感動(dòng)。

　　因此，本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大，喚起對(duì)母親的崇敬和關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)的難點(diǎn)則在于文章的情感是那樣的深沉，小學(xué)四年級(jí)孩子的認(rèn)知與文章與作者的情感體驗(yàn)有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往只停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身。

二 、說(shuō)教法

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把握作者的情感線索：難過(guò)—愧疚—感恩，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語(yǔ)言。讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生，“情”在讀書(shū)中交流，情感在交流中碰撞，升華，激起學(xué)生心中愛(ài)的體驗(yàn)，同作者一起感動(dòng)母愛(ài)，想到回報(bào)母愛(ài)。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。教學(xué)中主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。

　　文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。

三、說(shuō)學(xué)情

　　如今的孩子是父母、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模晃兜刂恢魅《欢貓?bào)，甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長(zhǎng)為他（她）付出的辛勞。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂(lè)于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

　　（一）、走進(jìn)文本

　　（上課伊始，伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語(yǔ)言渲染，把學(xué)生帶入課文的情境。）

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了，而且病得不輕，連護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個(gè)偶然，抱母親只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻在兒子的心里激起了千層浪。請(qǐng)同學(xué)們自由地輕輕地讀一讀1、2自然段，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。

　　（二）、感悟兒子內(nèi)心的難過(guò)、愧疚之情。

　　（通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀、體會(huì)、聯(lián)想真正體會(huì)母親體重的輕深深地震撼著兒子的心。）

　　兒子難過(guò)的心情你們是從哪些句子中讀出來(lái)的。

　　1、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒(méi)想到母親輕輕的……差點(diǎn)仰面摔倒。”

　　引導(dǎo)：我原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。

　　我原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。

　　這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀！你能把這份難過(guò)讀出來(lái)嗎？

　　2、品讀第二句“母親說(shuō)：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”

　　引導(dǎo)：“最重的時(shí)候只有89斤”，而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有（ ）斤。聽(tīng)著母親虛弱的聲音，兒子心里（ ）。帶著你的體會(huì)再讀這句話寫(xiě)兒子沒(méi)想到的話。

　　3、品讀第三段話“在我的記憶中，母親總是手里拉著妹妹……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”

　　“翻山越嶺、年復(fù)一年”中你們體會(huì)到了什么？把你們的朗讀放到句子中去，讀出母親的不容易。

　　（1）、反復(fù)引讀，啟發(fā)想象：

　　夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。

　　冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。

　　在我成長(zhǎng)的日日月月，母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。

　　（2）、研讀“我們長(zhǎng)大后，可以干活了……去承受那么重的擔(dān)子。”從這些話中，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女，舍不得兒女吃苦，就怕兒女累著。自己再苦再累都無(wú)怨無(wú)悔。兒子的心：我們能挑卻沒(méi)有挑，一直心安理得地讓母親去挑。此時(shí)兒子心里涌起的不僅僅是難過(guò)，還有深深的愧疚。）帶著你們的體會(huì)再次朗讀這些句子。

　　（3） 、啟發(fā)想象，感受“重?fù)?dān)”。

　　課文學(xué)到這兒，大家想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（ ）。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親（ ）。我們長(zhǎng)大了，要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親（ ）。

　　引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對(duì)母親呀！讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞洝?/p>

　　（三）、感 動(dòng)母愛(ài)，回報(bào)母愛(ài)。

　　1、出示句子：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的。”

　　從母親的表情，從母親的話中，你看出了什么？聽(tīng)出了什么？

　　此時(shí)此刻，聽(tīng)著母親平常的話語(yǔ)，想著母親拉扯我們長(zhǎng)大的艱辛，看著手中兩鬢斑白，體弱多病的母親，兒子我縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)母親的這份感激，我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。

　　2、伴著音樂(lè)，老師深情地范讀最后一小節(jié)。。

　　3、老師語(yǔ)言渲染，指名讀，齊讀。學(xué)生與文本融為一體。