文學作品離不開形象塑造，詩歌也是這樣。高考《考試說明》有關詩歌鑒賞的第一條要求就是鑒賞古詩詞形象。古詩詞中的形象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的是指詩中所描給的融合了詩人主觀情思的景或物。
準確把握詩歌形象是正確解讀詩歌的關鍵，也是中學生古詩詞鑒賞能力高低的體現。因而，鑒賞古詩詞中的形象是高考命題的一個重要著眼點，也是高考試題中的常規題型。高考中的古詩詞形象鑒賞題主要是考查景物形象分析、人物形象分析、抒情主人公形象分析以及詩歌所描繪的景象畫面分析等。
下面我們來看三道20XX年高考詩歌形象鑒賞試題：
【四川卷】
閱讀下面的宋詩，然后回答問題。
懷天經、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。
客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。
西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。
忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。
（選自《陳與義集校箋》）
【注】天經，姓葉，名；智老，即大圓洪智和尚。詩中禪伯指大圓洪智，儒先指葉天經。
請簡要概括詩中詩人的形象特點。
【安徽卷】
閱讀下面這首詩，完成8-9題。
瑯琊溪
【宋】歐陽修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來遠近，但見流出山中花。
[注]①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。
這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）
【湖北卷】
閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。
登城望湖樓晚景
劉敞蘇軾
雨映寒空半有無，橫風吹雨入樓斜，
重樓閑上倚城隅。壯觀應須好句夸。
淺深山色高低樹，雨過潮平江海碧，
一片江南水墨圖。電光時掣紫金蛇。
（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的`是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。（2分）
（2）兩詩第一句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。（2分）
如何解答這類試題，可從以下三方面來進行：
一是解讀形象要結合詩意。
古典詩詞中，某些客觀事物具有特定的內涵，成為特殊形象，詩人常用一些特定的事物表達主題思想及感情。借助于這些特殊形象，可以探究詩人的情感。如芭蕉常與孤獨特別是離情別緒相聯系，梧桐大多表凄苦，梅花表高潔。解讀詩歌時，抓住詩歌所用的特定形象，無疑是找到了一把鑰匙。
如四川卷詩人形象分析題，就可抓住詩人動作形象：客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，諦聽春雨來把握詩人的形象特征，還可通過杏花，雨聲來理解詩人的平淡閑適之情。最終歸結出詩人的形象特征是：情趣高雅、珍視友情、風流飄逸。
二是分析景物形象要根據意境。
意指作者的主觀感情，境指詩中創設的生活圖景，主要由景物構成。意境是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所表現的耐人尋味的藝術境界。在意境的創設上，畫面或雄渾壯美，或幽清明靜，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。
分析景物，要立足于詩中的意境，分三個層次：一是在腦中再現詩人描繪的畫面，二是把畫面中沒有直接寫到的哪一部分靠想象補充出來，三是領會畫面背后深沉的意蘊。
如安徽卷的形象分析題，所選的《瑯琊溪》這首詩，描繪冬去春來，雪消溪漲、游客渡溪、山花隨溪水流出等畫面。表現了作者對瑯琊溪美景的喜愛之情，體現了作者寄情山水的悠然情懷。
又如湖北卷的形象分析題，所選的劉敞的《登城》和蘇軾的《望湖樓晚景》，都寫到雨，前者是濛濛細雨，后者是疾風驟雨；第一句都描寫相對靜止的畫面，劉詩第三句承接前兩句，并與濛濛細雨疊加，以形成下句所云江南水墨圖意境。蘇詩第三句從橫風吹雨轉入雨過潮平，為描寫雷電蓄勢。劉詩用雨映寒江半有無作為背景，用淺深山色高低樹作為主景，虛實結合，濃淡配置，相互映襯，描繪出一片江南水墨圖的優美畫面。蘇詩描繪的是由疾風、驟雨、雷電所構成的壯美景觀，橫風吹雨電光時掣先后出現，中間插入雨過潮平的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。前一首詩著一閑字，表現恬適的情趣和極度愉悅的心理。后一首詩暗含對人間時世變化的感慨。
三是推究人物形象要知人論世。
詩中的人物形象是復雜的，或不慕權貴、豪放灑脫；或心憂天下、憂國憂民；或寄情山水、歸隱田園；或懷才不遇、壯志難酬；或矢志保國、獻身邊塞；或愛恨情長、纏綿悱惻等。鑒賞詩中的抒情主人公形象，要關注時代背景、人生境遇，做到知人論世。如南宋的一些詩詞，鑒于國土淪喪、偏安江南的現狀，詩人多有矢志保國、收復失地的情懷；陳子昂、李商隱等人的詩，因不為世重用，多有懷才不遇、壯志難酬的感慨。
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