一進入A幼兒園，看到孩子們正在干凈的院子里搭積木。見我們到來，齊聲高喊：“客人好！”我看到幾個小朋友正在老師的帶領下興致勃勃地擺放長方形積木，他們每隔七八厘米就豎著擺放一塊積木，已經(jīng)擺出一個頗具規(guī)模的小長城了。我舉起相機，對著那些擺積木的孩子和他們的小長城拍照。突然，一個孩子無意中碰到了一塊積木，登時，積木小長城攔腰撲地，就像多米諾骨牌一樣無可救藥地次第倒下去、倒下去。碰倒積木的孩子慌了，手忙腳亂地去扶那些傾倒的積木，但是，他這邊剛扶起了一塊，那邊已經(jīng)倒了十塊。孩子絕望地哭起來。我邊笑邊抓拍孩子哭泣的場面，覺得十分逗趣，覺得這個孩子傻兮兮“放大”了自我的小過失。不想，那孩子越哭越來勁，后來居然嚎啕起來。老師拉住他的小手說：“不怕的。沒事的。”孩子抽噎著問老師：“那還給我扣分嗎？”一下子，我明白了，這個孩子，不是為自我的小過失而難過，而是為即將臨頭的“扣分”預支著恐懼和羞辱。

　　在B幼兒園，我看到了一架美輪美奐的葫蘆。拱形的葫蘆架，懸垂著足有上千個大大小小的葫蘆！葫蘆早已熟黃，藤蔓也已枯干，但是，幼兒園管理人員肯定是舍不得摘掉這些葫蘆，留著它，既美化庭院，又可以讓孩子們照著葫蘆畫葫蘆。我忍不住贊嘆道：“拉扯這么大規(guī)模的一架葫蘆，得投入多少心力和體力呀！”一位同行的參觀者悄聲笑起來，見我不解地回頭看她，低聲說：“你仔細看看這些葫蘆，都是捆綁上去的！”我順著她手指的方向看過去，可不是嗎，入眼的葫蘆幾乎一律都是用麻繩捆綁在枯藤上的。那位同行者指著葫蘆架上最大的一個葫蘆說：“這是我家的葫蘆，你幫我在這個葫蘆下面拍張照片吧。”我又糊涂了：“你家的葫蘆？”她說：“錯不了！我家對門的孩子就送這家幼兒園。前幾天，孩子回去跟家長說，過些日子有參觀團來參觀，每個小朋友至少要上交一個葫蘆。那個孩子家恰好有一個葫蘆，就交上去了。結果，老師嫌那個葫蘆是雕了花的，給退了回來。孩子又哭又鬧，要不雕花的葫蘆。孩子的媽媽就來我們家‘買’葫蘆。說實話，我家這個葫蘆，是我媽媽親手種出來的，給多少錢我都舍不得賣。但為了那個哭鬧沒完的可憐孩子，我一咬牙一跺腳，送她了！”我徹底無語了。看著從葫蘆架下排隊走過的孩子，我心悸地想：會不會有一顆叫做“弄虛”的種子，已然在這些孩子的體內深深潛藏？