在開展活動“電動車和自行車”前，我請家長和幼兒共同完成了一張“比較電動車和自行車的不同”的調查表。在集體交流調查情況時，我發現幼兒對有關車輪、驅動方式等調查內容的描述基本一樣，而且用的圖片也差不多，但對速度的描述有很大區別。有的說：“我貼兔子表示電瓶車速度快，貼烏龜表示自行車速度比電瓶車慢。”有的說：“我用數字表示速度，電瓶車時速是20～30公里，自行車時速一般是10～15公里。”有的說：“我用橫線表示速度，電瓶車快，用三條線表示，自行車慢，用一條線表示。”……孩子們都爭先恐后地表達著自己不同的記錄方式。

　　這次調查活動的調查表是由我設計的，目的是讓家長帶孩子觀察并完成調查內容——比較車輪、驅動方式、速度。當時家長說比較車輪和驅動方式可以用圖片表示，而怎么表示速度有點難。我說可以由孩子自己定，用他們能看懂的符號即可。結果孩子對這項調查內容的表達最為多樣有趣。

　　這次調查活動給了我幾點啟示：其一，調查表并不是都要由教師設計、制作，有時教師可以告訴家長調查目標、途徑、形式和制作要點等，然后讓家長和孩子一起根據孩子的能力設計調查表，這樣的調查表更具個性，也更有利于幼兒相互學習，提高學習興趣。其二，要想發揮調查表的實效，前提是要溺十符合幼兒年齡特點的圖文并茂的調查表，圖片要特征明顯或者用幼兒能看懂的符號，最好還要有關鍵詞說明，以便幼兒理解和表達。其三，讓幼兒親自參與調查和記錄是非常重要的，成人不能因為怕麻煩而替代幼兒調查，否則會使他們享受不到探索的快樂。