課間活動時，爾曼、琳琳和子俊在沙地上玩得不亦樂乎。爾曼左右手同時作畫，在鋪平的沙子上輕而易舉地畫了一個愛心圖案。琳琳說：“我也會畫?！闭f完，依葫蘆畫瓢，也毫不費力地畫了一個愛心圖案。子俊慢吞吞地說：“誰不會呀，我也會。”說完，他也小心翼翼地畫出了一個愛心圖案。

　　“我還會畫蘋果呢，你們看著啊……”爾曼像個魔術師似的，雙手齊下。在收筆處將兩個食指稍微往上一提，一個可愛的蘋果圖案躍然沙上。

　　“我也會!”琳琳學著爾曼的樣子，很快“克隆”了一個蘋果。

　　“我也會!不信你們看吧!”子俊比先前自信多了，把沙子鋪平了，信手畫了一個歪歪扭扭的蘋果。

　　“我還會畫蝴蝶，像老師用紙剪出來的蝴蝶……”三個孩子像找到了靈感的畫家一樣，很快創作出很多左右對稱的圖案。

　　我在一旁看著這一切，不禁感慨：琳琳和子俊這兩個孩子，平日里連彩筆蠟筆都不肯拿，即使偶爾在本子上畫個圓形，也像蚯蚓爬過留下的痕跡。有美術活動時，想讓他倆拿彩筆涂鴉是件很不容易的事兒?？纱丝蹋麄z多投入啊!這是巧合嗎?反思平時在集體活動中，我們常常給孩子提出過多、過細、過于整齊劃一的要求，既限制、阻礙了孩子創造力的正常發揮，又使個別孩子不敢下筆。眼前的三個孩子，不管是從身體還是心理方面，都處于自然放松的狀態，沒有要求，也沒有限制，他們思維敏捷，思路開闊，從紙上到沙上，把“用筆畫”換成“用手指畫”，不同的工具和材料，極大地激發了孩子創作的欲望。也正因為如此，他們才能夠信手涂鴉，輕松地表達自己內心想要的東西。

　　看來，只有創設寬松的心理環境和豐富的物質環境，尊重幼兒自發的、有個性的藝術表現與創造，才會更好地發展幼兒潛能，促進其發散思維的發展。

　　沙地上的畫，看似簡單、不經意，卻足夠我們好好反思一番了。