以風(fēng)波為題的教育隨筆作文
朱熹不愧為學(xué)者，說的這句話真是富有哲理。我很明白其中的道理，而同學(xué)們卻不一定知道。
朱熹的這句話是課前同學(xué)們寫在黑板上的。抄寫這句話的是班長韓俊京。他是一個(gè)很懂事的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)比較吃力，特別是語文。而給自己的語文落分的是作文，作文得分不高的主要原因是書寫太差，錯(cuò)別字現(xiàn)象也尤為嚴(yán)重。正如今天他在黑板上寫的這15個(gè)字，就錯(cuò)了兩個(gè)。
“篙”字在第二個(gè)“口”中多加了一橫成了“日”字，“熹”字的字形更是讓人哭笑不得。應(yīng)該說，這兩個(gè)字真不該錯(cuò)，因?yàn)槎际切温曌郑暸栽谛W(xué)一年級(jí)時(shí)老師就該教過了吧。我那上幼兒園的兒子就認(rèn)識(shí)。而韓俊京同學(xué)竟然都把它們寫錯(cuò)了。他剛轉(zhuǎn)身要走，出于一個(gè)教師的責(zé)任心，我輕聲把他叫到了身邊，讓他仔細(xì)檢查那句話中所出現(xiàn)的問題，我確信他非常仔細(xì)地讀了幾遍，然后很漠然地回頭看我，一副茫然不知所措的樣子。我耐心地給他指出字上的問題。他恍然大悟，又非常謹(jǐn)慎地讀了幾遍自己的閱讀筆記，小心地將錯(cuò)別字改正了過來。
看到他那謹(jǐn)小慎微的樣子，我感覺真是難為了他。畢竟他的基礎(chǔ)比較差，又是堂堂七尺男子漢，還是一班之長。但確實(shí)在他修改后的句子還是有問題的呀。
我又一次讓他回到自己寫的句子面前，看是否還有毛病。這時(shí)，他很難為情，所以動(dòng)作相當(dāng)遲緩，轉(zhuǎn)身的速度很慢很慢，我懷疑自己是否做錯(cuò)了。同學(xué)們剛才還都一副興致勃勃的樣子，現(xiàn)在也都屏息凝視，似乎在等待好戲的進(jìn)一步上演。終于，韓俊京在十幾秒鐘后轉(zhuǎn)過臉看我，并無可奈何地?fù)u了搖頭。似乎再也找不出什么問題了，我只好再一次提醒：“你的這句話寫完了嗎？”
他說：“是的。”
“那為什么沒有句號(hào)？”我責(zé)問道。他沉默了，遲疑了一會(huì)兒，還是把那個(gè)“。”寫上了。
教室里寂靜得很，不時(shí)能聽到外面呼呼的風(fēng)聲，很是刺耳。
經(jīng)這么一折騰，我想任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)感到難堪的，在眾目睽睽之下，一個(gè)人的自尊如同剝筍似的讓自己的老師一層層地剝得一干二凈，那高尚的靈魂在一而再、再而三的折騰中慢慢地萎縮，蜷伏在一個(gè)不易覺察的角落里。本可以就此結(jié)束的`，因?yàn)樵摳牡囊呀?jīng)改了，如果再繼續(xù)下去，恐怕他已經(jīng)失去了承受的勇氣，那樣的話對(duì)他來說似乎也更殘酷了吧。既然火已被點(diǎn)燃，就不應(yīng)怕再添一把柴，也只有這一把柴才能把火燃得更旺，而再加一把柴的人應(yīng)該是我，我下定了的決心。
于是，我把他叫到身邊，用一個(gè)輕微的動(dòng)作示意他再次回頭觀察自己寫的那一行粉筆字，那參差不齊的十幾個(gè)字，很不美觀地排列在那里，每一個(gè)字都瞪大了眼睛，注視著剛才所發(fā)生的一切。此刻，空氣似乎凝固了，我也有點(diǎn)于心不忍，韓俊京同學(xué)已經(jīng)連抬頭的勇氣都沒有了。噴涌的血色漸漸地覆蓋了他“國”字形的臉龐，他在一字一句地聽從我的口中吐出的每一個(gè)字。我說：“書寫是你學(xué)習(xí)語文的大敵，這次年終考試一讓你品嘗到了失敗的苦果，難你還想嘗一下畢業(yè)考試所贈(zèng)給你的澀果嗎？如果還不警醒，你將后悔莫及。”
他慢吞吞地回到了自己的座位上，似乎在深思著什么。是啊，該反思一下了，根據(jù)考重點(diǎn)的分配名額，他恰恰被擠在了門外，怎不讓人痛心？
“為學(xué)正如撐上水船，一篙不可緩。”但愿他能夠真正理解年滿熹的這句話。
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