愛告狀的孩子不是好孩子幼師隨筆

　　每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中，都會(huì)出現(xiàn)各種問題，也會(huì)發(fā)生各種狀況，這就需要老師可以用正確的態(tài)度、方式方法來應(yīng)對(duì)了。隨著孩子們慢慢的長(zhǎng)大，各方面的能力都有了或多或少的提高。尤其是升入大班以后，孩子們好像更加懂事了一些。口語表達(dá)能力漸漸地變強(qiáng)啦，經(jīng)常會(huì)來和老師溝通，告訴老師一些自己的小秘密，還會(huì)關(guān)心老師的身體。讓老師覺得分外溫暖。

　　但是長(zhǎng)大的過程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問題。尤其是在最近的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”，從孩子們?cè)缟系膮^(qū)域活動(dòng)開始，老師的耳邊就一直圍繞著告狀的聲音：“老師，雯雯又踩我腳了!”、“老師老師，航航搶走了我的積木!”、“老師!樂樂總是打我!他是故意的!”。一開始，老師在聽到這些告狀的聲音時(shí)，會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰對(duì)誰錯(cuò)，然后教育一番。幫助他們化解矛盾。但是老師一次次的調(diào)解并沒有使“告狀”的現(xiàn)象有所消減，每天的告狀聲依然在繼續(xù)。

　　我開始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒有認(rèn)識(shí)到告狀是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性，于是每次遇到問題，第一個(gè)解決問題的辦法就是告訴老師，讓老師來為他“伸張正義”。于是，為了改變孩子們告狀的'問題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，不再“告狀”。

　　今天的戶外活動(dòng)中，浩浩又來和老師告狀：“老師!碩碩剛才把我碰倒了!”。為了解決孩子們告狀的問題，我把碩碩和浩浩叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了浩浩告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，你們長(zhǎng)大了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問題了。所以從現(xiàn)在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快。”接著我對(duì)浩浩說：“浩浩，你說碩碩把你碰倒了，那你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢?”浩浩想了想，歪著腦袋說：“如果碩碩是不小心的，我希望碩碩跟我道歉，這樣我就可以原諒他了。”碩碩聽了以后連忙說：“對(duì)不起對(duì)不起，我真的不是故意的，我以后會(huì)小心的，浩浩我們還是好朋友嗎?”兩個(gè)好伙伴對(duì)視了一下開心的笑了。其他小朋友也跟著高興的鼓起了掌。

　　“你看，你們這不是能夠解決的很好嘛?老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，不再求助于老師，能夠自己解決的問題不會(huì)來和老師告狀了對(duì)不對(duì)?”孩子們異口同聲的回答“對(duì)!我們能行!”

　　當(dāng)看到孩子們既認(rèn)識(shí)到了告狀不是一件好事情，又學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題，我感到非常欣慰。其實(shí)在孩子成長(zhǎng)的路上，總是有陰天也有陽光，而老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長(zhǎng)中的小烏云，讓孩子們?cè)陉柟庀陆】档某砷L(zhǎng)!

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