學生轉變是使出來的教育隨筆
有人曾說過“女孩是夸出來的，男孩是使出來的”，在我的教學工作中，這兩句話讓我也用了一把，真實地證明了它的精辟性。
秋期開學的第一天，我就深深地記住了一個男孩：周飛揚。我清楚地記得：那天，我班的三位老師，各有分工，一個在大門口站禮儀，一個在寢室招呼家長鋪床，只有我一個在班級接待家長和孩子。一會兒回應家長的各種提問，一會兒給孩子幫忙找座位，一會兒急忙看看孩子少了沒有，走出去了沒有……此時的我，恨不得有孫悟空的分身術才好應付眼前的局面。可就在這百忙中，我不時發現有一個男孩從我身邊過來過去，每次都有理由：“我太熱了，出去透透氣。”“太吵了，煩人，我出去靜靜。”“我去玩會兒滑梯去。”…….我的天，這是誰，居然這么隨便，他完全不顧這鬧哄哄的局面，旁若無人地進進出出。再加上天熱，連忙帶急，我身上早已是一身的汗。可再煩也不是辦法，我一溜小跑，拉住了他：“小朋友，你叫什么名字?”他抬起了頭。我這才發現，原來他的眼睛有問題，一只眼正常，一只眼小得好象沒睜開一樣。聽到我問他，周飛揚一臉的不屑，歪著頭，一大一小兩只眼看著我就是不說話。沒辦法，我只好讓他先進班。正在這時，只聽身邊的一位家長說：“周飛揚，你也在這個班呀。這個小淘氣鬼。”周飛揚，真是名如其人，有一個張揚的個性。身邊的那位家長見縫插針地說了一句：“這個周飛揚，上學期在中班沒少惹老師生氣，是個聰明又調皮的孩子。”送走了身旁的家長，我只好邊忙邊拿眼睛瞄著周飛揚，生怕他再走出去，惹出什么麻煩來。
果不其然，在孩子們差不多到齊，我在整理紀律的時候發現，大多數孩子都睜著陌生的眼睛看著老師，卻沒有了我唯一記住的周飛揚的影子，我大吃一驚，大叫一聲：“周飛揚。”這時，有孩子大聲說：“老師，他在這兒。”我順著孩子手指的方向看去，原來周飛揚正鉆在桌子下面偷著樂呢。見此情景，我氣不打一處來：“出來!”可周飛揚居然置若罔聞，繼續我行我素，我怒火中燒，一把把他拉了出來。也許是看到老師真的生氣了，他老老實實地坐在了座位上。可眨眼的工夫，當我再用目光去尋找周飛揚時，又不見了蹤影，我急忙向后面走去，這時有孩子大聲喊：“老師，他在那兒呢。”我一看，周飛揚正在后面活動室里扒東西呢。至此，我已無話可說了，朝他狠狠地瞪了瞪眼，把他拉回了座位。
沒辦法，我們兩位老師商量后讓周飛揚坐到了第一排，就在老師的眼皮底下。心想：這下看你還敢跑嗎?還敢搗亂嗎?就在我扭身給孩子們打開展臺時，聽到后面傳來了嘻嘻的笑聲。急忙轉身一看，周飛揚不是坐在椅子上，而是把書包當作枕頭，把一雙鞋墊在屁股下，雙手拿著鞋子，蹺著二郎腿正躺在地上呢。此時，我們在場的三位老師都不想再去理他了，真有了“孺子不可教也”的想法。
好不容易，熬到了放學。周飛揚的爸爸一見到我，就急忙問：“老師，孩子今天惹你生氣了吧?”看來，周飛揚的爸爸是個明理的家長，也知道自己孩子的調皮。我請他稍等片刻，等我有時間了與他溝通。當所有的孩子都走了，周飛揚的爸爸看著嗓子沙啞的我，愧疚地說：“老師，又給你添麻煩了。”通過了解我知道，周飛揚的媽媽在鄉下上班，他一直都是爸爸帶的。爸爸的脾氣有點火暴，遇事講上兩遍就沒了耐性，有時還會用武力解決。久而久之，孩子就有點兒叛逆。另外，周飛揚的精力非常充沛，往往有使不完的勁，一天到晚到處都是他忙碌的身影。
靜下心來時，我針對周飛揚的情況進行了分析：對這個精力充沛的孩子一味地指責、批評是不行的，必須有一個切實可行的辦法去約束他，引領他，讓他慢慢地融入集體，有一個良好的生活學習習慣。
既然孩子精力充沛，那就讓他有事可做，釋放其多余的精力。孩子精力充沛，想讓他靜靜地坐著而又不惹事是不可能的。為此，我想出了好多種方法來。每天早上，周飛揚都來的比較早，一到班級就像開籠的小鳥跑來跑去，不是這兒有他制造的聲音，就是那兒有他散落的東西。于是，我靈機一動，計上心來。我對他招招手，說：“周飛揚，你愿意不愿意幫老師給小朋友們發接送卡喲?”一聽這話，周飛揚邊蹦邊喊：“行，我就想發。”他那踴躍的樣子看起來真可愛。只見他趕忙站到桌子旁邊，學著老師的樣子，先把接送卡擺放整齊后，兩眼直直地盯著窗外，一旦發現有小朋友來了，就急忙找出接送卡，送到小朋友家長的`手中，還甜甜地說了聲：“叔叔好。”“奶奶好。”家長在走時，他也急忙再說上一句：“再見!”說實在的，一旁的我看得直樂。在整個晨檢接待過程中，周飛揚是第一次最省事兒的孩子。在第一節集體教育活動前，我鄭重地當著全班小朋友的面，高聲說：“今天，老師要表揚一個小朋友。”說到這兒，我用眼睛的余光看了周飛揚一下，喲，他正坐得端端正正，兩眼緊緊地盯著我呢。我笑了，趕忙說：“來，我們把掌聲送給周飛揚小朋友，因為他今天幫老師了，是老師的好幫手!”在孩子們熱烈的掌聲中，我看到周飛揚坐得更端正了。整節課，自始至終，他都有很好的配合。當然，又少不了我的不失時機的表揚。
緊接著，我在他先寫好作業時，讓他去把小朋友們的書包整理整齊;在上美術課時，讓他給小朋友們分發圖畫紙;在小朋友們去戶外活動時，讓他把沒有擺放整齊的椅子擺放整齊;在午飯后小朋友們準備午休時，讓他把小椅子、桌子擺放到位……一整天，周飛揚都在老師的安排中忙前忙后，像一個快樂的使者。當然，一天下來，我對他不僅有口頭表揚，還有物質獎勵：一張五彩的粘貼畫。下午放學時，面對他的爸爸，我當著周飛揚的面異常興奮地說：“今天，周飛揚棒極了!幫老師和小朋友做了好多事兒!”“真的?”他爸爸好像不相信一樣看著我。“是真的。周飛揚很能干的。”面對我肯定的眼神，父子兩人都開心極了。眨眼間，就看到周飛揚嘻笑著跑去幫周老師打掃衛生去了。看到孩子不在身邊，我對周飛揚的爸爸說：“你可以在家里也讓孩子多幫你做做他力所能及的事，不僅能釋放他多余的精力，還能培養他的各種能力。相信我，你兒子行的。”聽了我的話，孩子的爸爸連連說：“王老師，還是你有辦法。看來，我們選這個班是選對了。真謝謝你了。”望著他們離去的身影，我還聽到周飛揚對他爸爸說：“老師都說我能干，就你不信，這下服我了吧。”我開心的笑了。 不出我所料，第二天早早來到幼兒園的周飛揚一見到我就嚷嚷：“王老師，昨晚我幫我媽擦桌了，幫我爸拿拖鞋了，今天早上我還給我媽推自行車呢。”一旁的爸爸對我肯定地點了點頭，說：“真的，這家伙會干活。以后就讓他多干，省得他搗蛋。老師，讓你費心了。”此刻，一種成就感油然而生，不僅改變了孩子，還讓我有了許多收獲，可謂一舉兩得。
同時，我再接再勵，有意培養他培養他的自制力。通過觀察，我發現周飛揚有一個優點，他十分喜歡寫字，一聽說要寫作業，就非常安靜、專心。鑒于此，每當有其它活動時，我都及時提醒他要像寫作業時一樣保持安靜，做一個老師和小朋友都喜歡的孩子。孩子都有強烈的表現自我的欲望，他有了在活動中進行自我約束的意識，就能慢慢約束自己做好一件事，并學會與他人和睦相處。
一學期下來，連鄰班的老師都好奇地問：“你們班的那個小淘氣怎么不突出了?轉學了嗎?”“人家現在變成好孩子了!秘決呢，不告訴你。”我一臉自豪。
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