我外甥的媽媽和我的妹夫都到南方打工去了，無賴只得把我的外甥帶在身邊，跟著我吃住。正巧，我當(dāng)她的班主任，固然，她是我班的一名學(xué)生。在我心里，外甥在學(xué)校是一名學(xué)生，在家才是我的外甥。

　　起初，外甥的確視我為長輩、老師，好多話不敢對(duì)我說，或說話謹(jǐn)慎又小心，在我面前顯得膽小，弄出一副很聽話的樣子，挺乖巧。隨后，相處的.時(shí)間長了，多了，她認(rèn)為舅舅就是老師，老師就是舅舅，沒什么可怕的，也就到了想說就說，不懂要問，有意見就要提，甚至還有點(diǎn)“調(diào)皮”的地步了。一次我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》，講到“小女孩幾次擦燃火柴所看到的本是孩子們應(yīng)當(dāng)享有的東西，但這個(gè)小女孩只在幻想中去享受，根本無法得到”時(shí)，她突然冒出一句，聲音不大不小地說：“我有多余的衣服，可以送給她”。使我的教學(xué)思路頓時(shí)大開。我馬上調(diào)整教學(xué)程序：“好！我們就以《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》為題，寫一篇短文”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情倍增，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生還有新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果極隹。

　　事過之后，我不禁想，如果我們每一位教師，每一名班主住與學(xué)生的距離拉近了，就可以了解到你不曾了解的許多東西，就可以獲得很理想的教育教學(xué)效果。

　　于是，我一改以前的“師長”作風(fēng)，放下架子，與他們同學(xué)習(xí)、同研究、同玩耍、同生活，并以舅舅的身份出現(xiàn)在他們中間，與他們親近，向他們學(xué)習(xí)，做他們的朋友、伙伴，必要時(shí)才做他們的長輩、老師。學(xué)生們給我送了一個(gè)外號(hào)：“舅舅老師”。

　　這樣一來，班上竟出現(xiàn)了意想不到的好現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都能向我吐露心里話。有訴說各方面困難的，有向我提建議的，有匯報(bào)情況的，還有向我請(qǐng)教其他學(xué)科的疑點(diǎn)和難題的……班上有個(gè)性格較孤僻的男孩兒，趁辦公室無其他人時(shí)，來到我身邊，吞吞吐吐的說出了他已染上了煙癮，問我該怎么辦。當(dāng)時(shí)我感到很驚奇，隨后，我因勢(shì)利導(dǎo)，幫他很快戒掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

　　這些情況我以前了解得甚少，這時(shí)我才知道了一部分。掌握了這些具體情況，再采用靈活、科學(xué)的教育教學(xué)方法，能收到很理想的效果。教師不僅傳道授業(yè)，解惑，更重要的是學(xué)生的良師益友，學(xué)習(xí)上的伙伴，生活上的知心人。“教師如舅”。

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