背景描述:
面對當(dāng)今學(xué)生脆弱的心靈,我們應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文性,挖掘教材的潛在的因素。
案例展示:
教學(xué)片段一:吸取教訓(xùn),結(jié)合生活,熏陶感染學(xué)生的情感
《賣火柴的小女孩》一文,我覺得其中有一句描寫出了學(xué)生的慣有想法,那就是小女孩沒賣出一根火柴時,有家不敢回,認(rèn)為“爸爸一定會打她,而且家里和街上一樣冷。”很多教參書都認(rèn)為小女孩的家里沒溫暖,有的學(xué)生干脆認(rèn)為她爸太狠了,可是我覺得事實并非如此。
我教過兩屆學(xué)生都遇到過學(xué)生上午做錯事,老師教育他,結(jié)果中午就沒回家,害得老師、家長全出動找人,找了半天,找來學(xué)生一問才明白:原來學(xué)生只是認(rèn)為老師可能會告狀,即使老師沒說,同學(xué)也會把這事轉(zhuǎn)達(dá)給家長,那回家去家長一定會打他的,他一怕,就干脆不回家了。
學(xué)生僅僅是猜測,就作出如此輕率的決定,何況我從來不會“告狀”,開家長會我也反復(fù)強調(diào)家長對六年級的學(xué)生盡量別體罰,可還是發(fā)生這讓人意料不到的事,這跟小女孩的想法如出一轍!而我們怎能輕易作出判斷小女孩的爸爸太狠?這完全是兒童心態(tài)真實的描寫。
我們無法扣問安徒生,那小女孩是否與我的學(xué)生一樣的原因而有家不敢回,雖說那個家似乎沒什么好。但我們的教學(xué)的確應(yīng)該與時俱進,關(guān)愛學(xué)生的精神家園。上課時,我把上兩屆的學(xué)生的故事告訴他們。(當(dāng)然,我在說上兩屆學(xué)生還有一個目的,就是告訴孩子,你們沒昏頭,可別再出現(xiàn)上兩屆同學(xué)中出現(xiàn)的離家出走的傻事來!)課堂上,學(xué)生能頗有感觸地說,家畢竟是愛的港灣,哪怕家里那么冷,也比街上好,即使爸爸會打她,至少還有生的希望可是她錯過了。為什么會這樣?都是太餓了,餓昏頭了,她太可憐了。這么引導(dǎo)孩子不僅不會背離文本,而且來個深層解讀,學(xué)生能入情入境設(shè)身處地地理解同情小女孩了。
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