背景描述：

　　面對當(dāng)今學(xué)生脆弱的心靈，我們應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文性，挖掘教材的潛在的因素。

　　案例展示：

　　教學(xué)片段一：吸取教訓(xùn)，結(jié)合生活，熏陶感染學(xué)生的情感

　　《賣火柴的小女孩》一文，我覺得其中有一句描寫出了學(xué)生的慣有想法，那就是小女孩沒賣出一根火柴時，有家不敢回，認(rèn)為“爸爸一定會打她，而且家里和街上一樣冷。”很多教參書都認(rèn)為小女孩的家里沒溫暖，有的學(xué)生干脆認(rèn)為她爸太狠了，可是我覺得事實并非如此。

　　我教過兩屆學(xué)生都遇到過學(xué)生上午做錯事，老師教育他，結(jié)果中午就沒回家，害得老師、家長全出動找人，找了半天，找來學(xué)生一問才明白：原來學(xué)生只是認(rèn)為老師可能會告狀，即使老師沒說，同學(xué)也會把這事轉(zhuǎn)達(dá)給家長，那回家去家長一定會打他的，他一怕，就干脆不回家了。

　　學(xué)生僅僅是猜測，就作出如此輕率的決定，何況我從來不會“告狀”，開家長會我也反復(fù)強調(diào)家長對六年級的學(xué)生盡量別體罰，可還是發(fā)生這讓人意料不到的事，這跟小女孩的想法如出一轍！而我們怎能輕易作出判斷小女孩的爸爸太狠？這完全是兒童心態(tài)真實的描寫。

　　我們無法扣問安徒生，那小女孩是否與我的學(xué)生一樣的原因而有家不敢回，雖說那個家似乎沒什么好。但我們的教學(xué)的確應(yīng)該與時俱進，關(guān)愛學(xué)生的精神家園。上課時，我把上兩屆的學(xué)生的故事告訴他們。（當(dāng)然，我在說上兩屆學(xué)生還有一個目的，就是告訴孩子，你們沒昏頭，可別再出現(xiàn)上兩屆同學(xué)中出現(xiàn)的離家出走的傻事來！）課堂上，學(xué)生能頗有感觸地說，家畢竟是愛的港灣，哪怕家里那么冷，也比街上好，即使爸爸會打她，至少還有生的希望可是她錯過了。為什么會這樣？都是太餓了，餓昏頭了，她太可憐了。這么引導(dǎo)孩子不僅不會背離文本，而且來個深層解讀，學(xué)生能入情入境設(shè)身處地地理解同情小女孩了。