背景描述：

　　面對(duì)當(dāng)今學(xué)生脆弱的心靈，我們應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文性，挖掘教材的潛在的因素。

　　案例展示：

　　教學(xué)片段一：吸取教訓(xùn)，結(jié)合生活，熏陶感染學(xué)生的情感

　　《賣火柴的小女孩》一文，我覺(jué)得其中有一句描寫(xiě)出了學(xué)生的慣有想法，那就是小女孩沒(méi)賣出一根火柴時(shí)，有家不敢回，認(rèn)為“爸爸一定會(huì)打她，而且家里和街上一樣冷。”很多教參書(shū)都認(rèn)為小女孩的家里沒(méi)溫暖，有的學(xué)生干脆認(rèn)為她爸太狠了，可是我覺(jué)得事實(shí)并非如此。

　　我教過(guò)兩屆學(xué)生都遇到過(guò)學(xué)生上午做錯(cuò)事，老師教育他，結(jié)果中午就沒(méi)回家，害得老師、家長(zhǎng)全出動(dòng)找人，找了半天，找來(lái)學(xué)生一問(wèn)才明白：原來(lái)學(xué)生只是認(rèn)為老師可能會(huì)告狀，即使老師沒(méi)說(shuō)，同學(xué)也會(huì)把這事轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，那回家去家長(zhǎng)一定會(huì)打他的，他一怕，就干脆不回家了。

　　學(xué)生僅僅是猜測(cè)，就作出如此輕率的決定，何況我從來(lái)不會(huì)“告狀”，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生盡量別體罰，可還是發(fā)生這讓人意料不到的事，這跟小女孩的想法如出一轍！而我們?cè)跄茌p易作出判斷小女孩的爸爸太狠？這完全是兒童心態(tài)真實(shí)的描寫(xiě)。

　　我們無(wú)法扣問(wèn)安徒生，那小女孩是否與我的學(xué)生一樣的原因而有家不敢回，雖說(shuō)那個(gè)家似乎沒(méi)什么好。但我們的教學(xué)的確應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的精神家園。上課時(shí)，我把上兩屆的學(xué)生的故事告訴他們。（當(dāng)然，我在說(shuō)上兩屆學(xué)生還有一個(gè)目的，就是告訴孩子，你們沒(méi)昏頭，可別再出現(xiàn)上兩屆同學(xué)中出現(xiàn)的離家出走的傻事來(lái)！）課堂上，學(xué)生能頗有感觸地說(shuō)，家畢竟是愛(ài)的港灣，哪怕家里那么冷，也比街上好，即使爸爸會(huì)打她，至少還有生的希望可是她錯(cuò)過(guò)了。為什么會(huì)這樣？都是太餓了，餓昏頭了，她太可憐了。這么引導(dǎo)孩子不僅不會(huì)背離文本，而且來(lái)個(gè)深層解讀，學(xué)生能入情入境設(shè)身處地地理解同情小女孩了。