舞蹈武功是一門特殊的人體動作課，其有著自身獨特的性能和功能。它既是每一位中國舞稻演員的必修課，它的訓(xùn)練價值和舞臺價值對舞蹈藝術(shù)來講具有不容忽視的現(xiàn)實意義。以我的課堂教學(xué)為例，由于學(xué)生正是處于生性活潑的少兒時期，對她們來說武功課教學(xué)是伴隨著好奇與痛苦，經(jīng)歷著嘗試、堅持、戰(zhàn)勝、成功的心路歷程。而傳統(tǒng)的舞蹈武功教學(xué)，它以比較單一的形式出現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生容易對單調(diào)的訓(xùn)練模式感到枯燥、疲乏、再加上練習(xí)中不可避免的苦難感受，學(xué)員就會產(chǎn)生怕苦、畏難、怠練的情緒，神經(jīng)系統(tǒng)處于相對的抑制狀態(tài)，無法實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的上升和人才培養(yǎng)的最優(yōu)化，使教學(xué)處于一種被動局面。為此，武功教學(xué)方法上的創(chuàng)新已成為擺在武功教師面前的新課題，怎樣選擇武功教學(xué)的一條相對有效的途徑呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿學(xué)

　　學(xué)生活潑好動，對一切事物擁有新鮮感和好奇心的特點。武功教學(xué)的任務(wù)也應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律及實際接受水平來制定。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，首先是由教師確立一個教學(xué)目標(biāo)，然后才采用自然灌輸?shù)姆椒ㄈミ_(dá)到這一目標(biāo)。這種思維方式往往忽視學(xué)生的主體需要及其能力特點和自發(fā)能動性。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時就應(yīng)充分考慮學(xué)生身心享受訓(xùn)練樂趣的水平和需要，把平時一些單調(diào)、枯燥無味、重復(fù)較多的教學(xué)手法與情境、游戲、比賽相結(jié)合，使學(xué)生在生動活潑的情境中產(chǎn)生訓(xùn)練的需要，達(dá)成自主參與的心理趨向，并通過學(xué)習(xí)完成享受運動的樂趣，產(chǎn)生愉快的情緒，體驗成功的滿足感。例如：在熱身和基礎(chǔ)訓(xùn)練時，課堂內(nèi)容可設(shè)計成不同形式的游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)、在練中樂；在技術(shù)動作練習(xí)時，可進(jìn)行分組練習(xí)，并在檢查練習(xí)效果時，以小組比賽形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的競爭心理、提高練習(xí)的興奮性。這樣使得訓(xùn)練課不再枯燥、不再乏味，而是歡樂有趣的活動，有著很強(qiáng)的向心力，從而大大提高了學(xué)生掌握知識、技術(shù)、技能的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自覺性，由要我學(xué)變成了我要學(xué)。可見，設(shè)計與學(xué)生心理、能力相適應(yīng)得情境是達(dá)成目標(biāo)的基點和條件。