著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……" 。在長期的班主任工作中，使我深深地懂得中學階段是人的成長的重要階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給學生的心理與行為都帶來了重要影響。而學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和—諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善初中生個性，對于初中生的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。

　　以前看過一個小故事：媽媽問女兒：“如果桌上有兩個蘋果，一個大，一個小，你會吃那個。”女兒說：“我每個都要吃一口。”媽媽很憤怒，斥責女兒自私，女兒委屈地說：“我只是想知道那個蘋果甜一些。”這個故事給我很大震動，由于不了解，造成了不理解，在人際交往中產生了多少不必要的誤會。同樣在班主任工作過程中，我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應當看到他們是有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是了解他們，尊重他們，進而幫助他們，這樣做工作就能有的放矢，事倍功半。了解學生，包括了解學生的思想品質、學業成績、興趣還好、個性特征、成長經歷、家庭情況等，我們可以從多種途徑去達到這個目的，具體方法如下：

　　1、作為班主任，對學生應滿懷愛心和責任心。

　　我國著名的教育家夏丐尊說“沒有愛，就沒有教育”，老師的愛要面向全體學生，公平公正的對待每一個學生，學生體會到老師對他的真誠關愛，必然也會真心的對老師，并更樂意接受老師的教導。作為一個班主任，責任心是比能力更重要的基本素質，家長和學校把幾十個孩子交給班主任教導，對班主任的期望不言而喻，如果班主任沒有強烈的責任心，是無法勝任這么重要的工作的。

　　2、要利用各種機會去觀察學生。

　　俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，另外一個人的言行也會體現出他的思想。無論是課堂還是課后，班主任都應該多用眼去看，用耳去聽，在這個過程中增進對學生的了解，體會到學生發展變化的軌跡，學生也會在你關注的眼神中體會到老師對他的關愛，從而更樂意親近老師，有利于營造融洽的師生關系。

　　3、要通過各種途徑去了解學生。

　　有的學生活潑健談，有的學生內向木訥，班主任要善于利用各種途徑去了解學生，觸摸學生的內心。首先要多和學生談心，了解他們的思想動態，做他們的知心朋友。魏書生說：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”只有真正了解了學生，才能有針對性地幫助學生。其次，要重視從周記、字條等書面材料去了解學生，特別是對于內向的學生，通過書面去表達往往令他們更自如。學生正處于世界觀、人生觀形成的時期，可塑性大，班主任可根據掌握的材料，及時引導、幫助他們，讓他們樹立正確的人生觀。再次可以通過家長、其他學生、科任老師去間接的了解學生。社會和家庭環境對學生的成長有直接和重要的影響，從學生身邊的人入手去了解學生其他時間的表現，可以更全面的認識學生，引導學生明辨是非，盡量杜絕壞思想、壞習氣的影響。