幾乎每年寒暑假前夕，我都會接到母校老師的邀請，去和在校的初中生和高中生們“聊聊天”。所謂的“聊聊天”，也就是在課堂上與可愛的學弟學妹們聊一聊我的生活感悟和讀書心得。

　　今年暑假之前。我再一次受邀回到母校。伴隨著清脆的電鈴聲，我滿懷激情地走進了教室。

　　在簡單的自我介紹后，我說了這樣一段話：“我非常珍惜和大家相處的這45分鐘，希望我的講述能夠為大家的學習與生活帶來一定的幫助。今天，我是你們的一位大哥哥。大家可以把平時的課堂規矩都暫時放在一邊，不用那么拘謹。同時我也有一個小小的要求，就是希望大家能在我講述的過程中，有任何的問題隨時舉手，我們共同討論，共同進步。我尤其鼓勵那些有智慧、有品質的問題。”

　　說完這段話以后，我開始了按部就班的講述與即興的發揮。在講述過程中，同學們都聽得頗為認真，有的頻頻點頭，有的若有所思，還有的同學積極回答我提出的問題，課堂氣氛十分活躍，這讓我很是感動，只可惜無人主動舉手提問。臨近下課的時候，我特意留了10分鐘的時間讓大家自由提問，沒想到，剛才活躍的課堂一下子陷入了沉默。又過了幾分鐘，一部分同學才開始異口同聲地向我索要聯系方式，我轉身將其寫在了黑板上，又作了些補充說明。然后與他們一同等待下課鈴聲的響起。當我要離開的時候，很多同學表示希望我能再來，我笑著回答說：“有機會我一定再回來。”

　　我的演講受到了老師和同學們的好評。但我心中卻隱約涌動著一絲莫名的失落，就好像有一個東西牽絆著你卻難以名狀。

　　回到家中，打開QQ，見到右下角的頭標在頻頻閃動，點開后才發現是一位剛才等我講課的學妹。她問了我一些關于讀書與生活的問題，我一一作答，并向她推薦了一些優秀的文學書籍。同時我充滿疑惑地向她問道：“為什么今天在課堂上不問出來？”她答道：“不習慣。課堂上一般是老師的一言堂，我們很少主動提出問題。好像也沒有這種提問的習慣。”別過她后，我陷入了沉思。

　　記得楊瀾在她的新書里講到過自己的一段經歷。她說在北京外國語大學讀書時，正好有一節是外教的宗教課，他講完課后問大家是否還有問題。沒想到，一個容納了100多個學生的大教室，寂靜無聲，大家都羞澀地低下了頭，沒有一個人舉手。教授非常生氣地從兜里掏出了一塊美金，說誰要是問出一個問題，哪怕是再愚蠢的問題，他就把這一塊美金給誰。楊瀾說：“我們都有一點受屈辱的感覺，作為一個學生難道我們真的沒有問題嗎？記得后來我舉手了，至于硬著頭皮問了個什么問題，了無印象。”說到這里，讓我想起了我們一直以來所認為的“好學生”，也無非是在“先記住老師的答案，然后進行考試，最后再還給老師”的模式中培養出來的，我不能說這種方式一無是處，但它的確存在著很大的缺漏。

　　最近，楊瀾在一檔訪談節目中還說道：“很多學外語出身的主持人如今都很優秀，比如許戈輝、水均益、芮成鋼……就是因為在很多英語課上老師都會要求學生們當眾進行演講的練習，而在我們從小的語文課中從來都是寫的比說的要多，要么就是進行文章的分析，很少有說話的訓練。所以我們這些學外語出身的能培養出良好的語言表達能力算是‘曲線救國’，因為英文演講訓練了我們的口語能力。”

　　有一位老師曾經說過這樣一段話，她說：“我認為。學生的提問和口語表達能力太重要了。有時候。學生從不同的角度對一件事情提出的問題會比我一個人提供的答案有價值得多，而良好的口頭表達則能夠讓你擁有更多的機會和人緣，讓你的人生事半功倍，也會讓你變得更加優秀。”

　　其實，優秀是一種習慣，無論是課堂上的提問，還是生活中的疑惑，我們都應該大膽地向世界發問，這是一種積極的生命態度。如果我們已經長久地習慣于被動地從外界獲得知識，從而進入和了解他人的世界，那么，為什么不給自己一次機會，一個有益的嘗試，用語言表達出內心的疑惑并認真地尋找答案呢？要知道，我們的世界可以很大，也可以很小，而比進入外在世界更重要的，是打開你自己的世界。