那年9月，嚴苛的新生軍訓結束后，我拖著疲憊的身軀，開始了高一課程的學習。

　　初中階段，我是班里的佼佼者，成績優異，彬彬有禮，還是英語課代表，老師們對我寵愛有加。然而，高中的班級里，優秀的人比比皆是，老師的關注點不再是我。競選英語課代表時，我落選了。因為種種狀況，我的情緒不免有點低落。

　　由于高中課程的難度大幅增加，我明顯感覺到自己學得很吃力，這其中包括我曾經鐘愛的英語。英語老師是當年剛參加工作的，她關注的多是班上活潑開朗、落落大方的學生，我不在此列。她的課，我不喜歡上。可能是因為她威嚴不足，她的課堂總是一片嘰嘰喳喳聲，只有前排的幾個“好學生”在認真聽。她可能是經驗不足，對我們的要求很少，不要求默寫單詞，很少給我們布置作業，就算有作業也不大檢查。

　　就這樣，我那點可憐的初中英語基礎，在高中英語課堂上越來越不夠用，上課越來越聽不懂。我也從來不會主動去問老師，不去跟老師說自己的困惑，也沒有找教輔書琢磨。于是，我越來越不想上英語課，慢慢地，我對英語沒有興趣了。

　　第一個學期的期中考試，我的英語成績一塌糊涂，差點跌到了及格線以下。不過，我一直認為這不是我個人的問題，而是英語老師初出茅廬，沒有經驗，管教太不嚴格，才導致我的英語成績下降。看到我期中考試成績的排名，班主任大跌眼鏡。

　　一天晚自習時，窗外的月光靜靜地照著大地，班主任把我叫出來，我們并排坐在樓梯口聊天。在班主任的耐心誘導下，我向她傾訴了自己的苦惱。

　　她笑了笑，給我講了一個“踢石頭”的故事。一個小孩和同伴們在路上走，不小心被石頭絆倒在地上，大哭起來。其他幾個同伴見狀，趕快跑過來，一邊用力踢石頭，一邊說“看你還絆倒人不”。她講完故事，接著說：“這跟石頭有什么關系呢？完全是那個小孩自己不小心造成的，并非石頭的錯。”

　　我知道她這是在啟發我。“可責任也不完全在我呀！”我還是有些想不通。“我從你嘴里聽到的全是別人的錯和責任。”她說，“你有沒有想過，為什么別的同學面對同樣的課程和老師能學好，而你不能？你先別急著表達你的不滿，我只建議你多從自身找原因。”她停了一下，又說：“你有什么理由責怪周圍的環境，你為你的學習做了什么？你應該做些什么？你做得夠不夠？”

　　老師的責問中，每一個“你”字都被她加重了語氣。真的，我從來沒有想過這些問題，我總是把一切責任推到身外，而把所有理由留給自己，從沒有想過自己有什么責任，又該承擔什么。

　　從那以后，我的學習態度發生了一系列的變化。我徹底明白了：怨天尤人除了使自己更加煩惱以外，別無好處。雖然有許多外力我們無法把握，但是最起碼我們可以把握自己，完全有信心讓自己做得更女卜只要我們樂意承擔自己應該承擔的責任。學習是自己的事情，自己應該是主動的狀態，不應該依賴老師的監督和管理。

　　在以后的學習中，面對新的環境，我開始讓自己主動起來。首先，我從心理上認可和接受環境的改變，并且認識到自己對新環境不適應。接著，我著手尋找適合自己的學習方法，通過主動跟老師交流，尋求老師的指導和幫助，很快掌握了各學科的特點和學習規律。最終，我的學習成績穩步提升，并一直處于班上的中上游。