從教二十年，忙碌于庸常，耽擱于瑣碎，我迷失了自己。恍若夢中驚醒，滿臉滄桑疲憊，內心迷惘惶惑，我迫切想撥開別人的影子，找回真正的自己。于是有了信陽之行……

　　信陽之行，一種理念在心中扎根。

會 場

　　在“提高一分，干掉千人”的高考背景下，當久了高中老師，聽多了“分數命運論”，習慣了埋頭題海，閱遍了“別人家的孩子”，我總是很苛刻地來要求自己和學生。二十年教學生涯，我在高考指揮棒下一路走來，迷失了“我自己”，我教的很“累”，學生學得也很“累”。

　　總認為學習本就應是“苦差事”，總拿自己“用心良苦”來做幌子，很少設身處地去換位思考學生的疲憊和苦衷，經常會違背教育規律做些拔苗助長的事，也會忘記初衷犯些出力不討好的錯。羅山縣一中李林校長的開場白讓我看到一種不一樣的教育理念。“不重視分數的教育，不是人民滿意的教育；只重視分數的教育，是沒有生命力的教育”，讓我反思“唯分數論”的教學方式，讓我明白為啥明明是為他們好，可那些“熊孩子”還是會“不領情”。

　　“一個學校的教育辦得好不好，不在于教學樓高不高，而在于里面的人感受好不好”，讓我領略到一種“以人為本”的人性化教育和人文情懷。“不用野蠻拼分數，而用愛心搞教育”，讓我感受到羅山一中人的為師熱忱。“救助流浪狗”的小插曲，讓我品味出羅山一中校園的關愛和溫暖。“十年后回母校，讓母校欣賞你的成長；二十年后回母校，讓母校欣賞你的成才；三十年后回母校，讓母校欣賞你的成功；四十年后回母校，讓母校欣賞你的貢獻；五十年后回母校，讓母校欣賞你的健康”，這不正是真正地踐行“教學生三年，為學生想一輩子”嗎？