每次聽名師們的課，看他們的教學實錄，都會被其教學片斷深深的震撼。感動于他們行云流水般的語言表達，深情并茂的講述以及那種“大道無言，上善若水”的生命姿態。可知，在鮮花綻放的那一刻，是美得絢麗，可誰知道他為了這一刻那艱辛的努力呢？他們之所以成為名師，是因為他們將生命融入教學.這讓我想到夸美紐斯說過的一句話“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植。”

　　《語文課程標準》指出：教師是學習活動的組織者和引導者；教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，自身“充電”，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鉆研教材，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。教師應遵循教學基本規律，并根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色。

　　由此可見，在新課改形勢發展的今天，努力提高教師業務素質，以此提升課堂教學水平，應是重中之重。

　　一、用豐厚的文化底蘊奠基

　　很難想象一個沒有深厚底蘊的老師，會給學生多少精神食糧，能否承擔起培育靈魂的重任？如何豐厚自身的文化底蘊？最根本、最直接的方法是讀書。讀書是洗滌靈魂、陶冶情操的工程，飽讀詩書不一定能成為優秀的語文教師，但是想成為優秀的語文教師，非讀書不可！腹有詩書氣自華。走進名師課堂，你會發現他們無一例外都是博覽群書，嗜讀為樂。他們讀書已不僅僅是知識的積累與更新，更是一種習慣、一種意識、一種生命形態。

　　雖然我們忙于上課，批改作業，教育學生，沒有時間閱讀，可“師者，傳道，授業，解惑也，”只有老師不斷學習，不斷閱讀，不斷更新，才會以新鮮、扎實的知識授予學生。才會是自己的思想常新、激情常在，不至于被世俗瑣事所淹沒，而能永葆一種新生的.熱情，戰斗的姿態。這種精神建設的動力是任何金錢權利都無法給予的。所以，讀書是語文教育的溫床，語文教師的精確發育史決定了他的教學境界。因此，有志于語文教育事業的老師們，來讀書吧！

　　二、春江水暖鴨先知，讓“下水”先行

　　寫作對于語文教師來講是至關重要的素質。因為只有教師勤寫多練，才有可能創新作文教學的思路。但現如今大多數語文老師平時不動筆，寫不成像樣的文章，作文課上卻大談“構思、技巧”，熟不知，“授之予魚，不如授之予漁”。作文教學最好的身教就是示范教學，只要老師有豐厚的文化底蘊，寫就如行云流水，讀寫結合，成才的步履才華穩健。寫作應該成為語文教師的必備素質。“春江水暖鴨先知”，請拿起你的筆“下水”吧！

　　三、用反思激活教學

　　反思是使教師走向成功的階梯。有個案例很能說明問題：同樣兩個大學畢業生分到學校工作，同樣兢兢業業地上班。三年后，其中一個沒什么教學成果，最多就是所教學生考上高一級學校，而另一個教師卻碩果累累，什么原因呢？原因就在于，前者每一天的兢兢業業都是麻木的應付工作，他表面上工作了三年，其實只工作了一天，因為他每天都在重復昨天的故事，而后者的的確確工作了三年，他每天都帶著一顆思考的大腦在工作。即所謂反思。現在教育界都在提倡做學者型教師，反思型教師。也就是將反思作為一種教育狀態，不斷調整、改進、提升自己的教育品質。不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。成長=經驗+反思，只有有較強的反思意識，才能使自己與時俱進，才能對自己提出更高更遠的目標，向教學藝術的殿堂邁進，逐步成長為人人羨慕的名師。

　　用讀書提升精神，用寫作充實人生，用激情點燃學生，用反思對待事業。讓語文教學因你而精彩。讓人生從此充滿詩意。

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