小學語文習作教學改革創新成為亟待解決的問題。《語文課程標準》強調：教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意表達。許多成功的經驗也證實，寬松自由的氛圍，可以減輕學生對寫作的恐懼心理，促進學生的自由表達。因此，營造寬松自由的習作教學氛圍，建立平等民主的師生關系，不但有利于激發學生的習作興趣，還有利于學生把對生活的獨特觀察大膽地、自由地表述出來。那么，如何營造這種寬松自由的氛圍，進而達到優化、創新習作教學的目的呢？

　1 努力營造自由民主的教學氛圍，讓學生自主觀察體驗，捕捉、搜集習作素材

　　平等的師生關系是學生創新思維發展的“催化劑”，它可以消除學生的心理障礙，減輕學生對習作的恐懼心理。這種平等、自由、民主的朋友式的師生關系，有利于加強師生間的情感交流，有利于學生開闊習作思路，豐富習作想象。因此，在教學過程中，教師要鼓勵學生在平等、民主的氛圍中自由探索，引導學生從不同的角度去觀察生活、體味生活、思考問題，讓學生自主觀察體驗，捕捉、搜集習作素材。

　　“生活是習作的源泉”。習作教學雖然在課內進行，卻涉及到學生整個生活實踐，是用語言文字表達自己的所見所聞所思所感，都應該是“有所作為”而作。因此，必須通過學生自主的觀察、回憶、閱讀和情感體驗，感悟真情，才能落實習作教學要求。

　　（1）提前公布習作命題。在學習訓練組“導讀”時，教師便將習作命題范圍和內容公布給學生，簡單地提醒學生在訓練組課文的學習中自主地觀察體驗、鎖定習作素材、感悟真情實感，為下一步習作做好準備。

　　（2）讓學生真切地體驗感悟。結合訓練組“課文”的學習，讓學生通過觀察眼前事物、回憶往事、閱讀相關文章等途徑，捕捉、搜集習作素材。教師要引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活，從而發現生活之美、生活之樂、生活之味，選好素材，明確要表達的真情實感，為成功習作做好堅實的鋪墊。

　　（3）讀中學寫、讀寫結合。“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，教師要鼓勵學生讀中學寫、讀寫結合。讓學生在“主題學習”的大量閱讀中學“敘述順序的安排”、學“習作素材的安排”、學“過渡句的使用”、學“人物描寫的方法”等等，讓學生在讀中體會寫作技巧，提高習作能力。例如：小學語文第十冊第三組教材習作訓練為《童年往事》，在課文學習中引導學生讀中學寫，從“祖父的園子”聯想到自己玩耍過的一個地方；從看見駱駝吃草的樣子聯想到童年生活中某個記憶猶新的場景……，引導學生從中學習作者怎樣觀察和描寫、怎樣敘述和表達等。