小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革創(chuàng)新成為亟待解決的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。許多成功的經(jīng)驗也證實，寬松自由的氛圍，可以減輕學(xué)生對寫作的恐懼心理，促進(jìn)學(xué)生的自由表達(dá)。因此，營造寬松自由的習(xí)作教學(xué)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，不但有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，還有利于學(xué)生把對生活的獨(dú)特觀察大膽地、自由地表述出來。那么，如何營造這種寬松自由的氛圍，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化、創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的目的呢？

　1 努力營造自由民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主觀察體驗，捕捉、搜集習(xí)作素材

　　平等的師生關(guān)系是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的“催化劑”，它可以消除學(xué)生的心理障礙，減輕學(xué)生對習(xí)作的恐懼心理。這種平等、自由、民主的朋友式的師生關(guān)系，有利于加強(qiáng)師生間的情感交流，有利于學(xué)生開闊習(xí)作思路，豐富習(xí)作想象。因此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生在平等、民主的氛圍中自由探索，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察生活、體味生活、思考問題，讓學(xué)生自主觀察體驗，捕捉、搜集習(xí)作素材。

　　“生活是習(xí)作的源泉”。習(xí)作教學(xué)雖然在課內(nèi)進(jìn)行，卻涉及到學(xué)生整個生活實踐，是用語言文字表達(dá)自己的所見所聞所思所感，都應(yīng)該是“有所作為”而作。因此，必須通過學(xué)生自主的觀察、回憶、閱讀和情感體驗，感悟真情，才能落實習(xí)作教學(xué)要求。

　　（1）提前公布習(xí)作命題。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練組“導(dǎo)讀”時，教師便將習(xí)作命題范圍和內(nèi)容公布給學(xué)生，簡單地提醒學(xué)生在訓(xùn)練組課文的學(xué)習(xí)中自主地觀察體驗、鎖定習(xí)作素材、感悟真情實感，為下一步習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　（2）讓學(xué)生真切地體驗感悟。結(jié)合訓(xùn)練組“課文”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察眼前事物、回憶往事、閱讀相關(guān)文章等途徑，捕捉、搜集習(xí)作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活之味，選好素材，明確要表達(dá)的真情實感，為成功習(xí)作做好堅實的鋪墊。

　　（3）讀中學(xué)寫、讀寫結(jié)合。“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，教師要鼓勵學(xué)生讀中學(xué)寫、讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在“主題學(xué)習(xí)”的大量閱讀中學(xué)“敘述順序的安排”、學(xué)“習(xí)作素材的安排”、學(xué)“過渡句的使用”、學(xué)“人物描寫的方法”等等，讓學(xué)生在讀中體會寫作技巧，提高習(xí)作能力。例如：小學(xué)語文第十冊第三組教材習(xí)作訓(xùn)練為《童年往事》，在課文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，從“祖父的園子”聯(lián)想到自己玩耍過的一個地方；從看見駱駝吃草的樣子聯(lián)想到童年生活中某個記憶猶新的場景……，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和描寫、怎樣敘述和表達(dá)等。