訓練重點：

　　復述故事情節

　　學習抓住人物性格特征進行描寫的寫法

　　體會景物描寫的作用

　　課時安排：

　　兩課時

　　步驟：

　　一課時

　　１、導入

　　年近六十，照例該養老了，看看我們身邊現在那些退休人員的生活吧。但是，在抗日戰爭時期，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有著這么一位充滿傳奇色彩的老頭——

　　２、簡介作者、作品

　　孫犁是我國現代著名作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發表后，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。茅盾評介：“他的散文富有抒情味，他的小說好像不講究篇章結構，然而決不枝蔓他是用談笑從容的態度來描摹風云變幻的，好處在于多風趣而不落輕佻。”

　　３、板書課題 檢查預習（正音、解詞）

　　浸 提防 尖利 悠閑 瘧yo子

　　瘧疾 寒噤n 躥un 仄歪 颯颯 掛花

　　泅i’水 轉彎抹角 吆喝yo 張皇失措 央告

　　４、整體感知課文

　　默讀課文，回答問題。

　　⑴ 概述故事

　　（蘆花蕩里生活著那些人？發生了哪些事？讓學生談自己的感受。）

　　一個具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹；

　　一次驚心動魄的護送，一次酣暢淋漓的復仇。

　　我們的隊伍駐扎在葦塘里，里外交通（運送糧草，護送干部）全靠一個近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次，她護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發現，一個女孩受了傷，他覺得丟臉，發誓要報仇。他誘敵進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打，消滅了十幾個日寇。

　　⑵ 文中主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？

　　老頭子

　　外貌、語言、行動、心理描寫

　　５、復述故事情節

　　可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創造性地復述。

　　要求：

　　交代清楚時間、地點、人物、故事發生的起因、經過、結果。

　　語言簡潔

　　二課時

　　１、分析人物性格

　　【討論】：

　　⑴老頭子是一個什么樣的人？是從哪些地方看出來的？

　　提示：

　　愛國 老當益壯

　　過于自信、自尊（如何理解“過于”？）

　　愛憎分明

　　智勇雙全

　　⑵本文是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

　　護送 封鎖嚴密———葦塘給養充足

　　（驚心動魄） “因為他，敵人的愿望就沒有達到。”

　　近六十

　　復仇 不帶槍 消滅十幾個鬼子

　　（酣暢淋漓） 孤身一人

　　2、體會景物描寫的作用

　　（運用景物描寫烘托人物形象、渲染氣氛。）

　　本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一，寫的是殘酷的戰爭環境中的人和事，但我們讀后卻沒有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風光如詩如畫非常優美，給人一種積極向上的力量。

　　【自由談】

　　請找出文中你喜歡的描寫景物的句子，用心感受并評析。

　　孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，追求作品中詩的情調、詩的感情，而不力圖以情節取勝。

　　如：“月明風清的夜晚……像一片葦葉奔著東南去了”“稻米和肥魚的香味”，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，“颯颯的風響”等情境和語言的選擇；寫戰斗也不忘“水草輕輕地浮動”“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。

　　（指導閱讀課文第一段）

　　景物的描寫是為展現情感的，古人云：“一切景語皆情語”。本文的情與景都飽含詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生及優雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

　　3、課堂練習

　　① 補寫——課后“研討與練習”第一、二題

　　② 辨詞練習（例句見課文）

　　陰森、 遮蓋、

　　陰慘、 遮掩、

　　4、課后作業

　　仿寫——課后“研討與練習”第三題