教學目的要求：

　　1、閱讀課文，理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

　　2、運用抓住課文的主要內容，從內容中體會思想的讀書方法，練習體會作者是怎樣表達思想感情的，體會作者的一些表達方法。

　　3、聯系上下文理解重點詞句的意思；了解同一內容說法的句子表達效果的不同。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過讀課文，從課文內容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭題解題，簡介背景。

　　1.板書課題，置疑問難：通常情況下，什么樣的人稱為親人？課文中的親人指誰？課題上的中心詞是什么？

　　（討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。）

　　那他們為什么能成為親人呢？是如何成為親人的呢？

　　2.簡介課文的背景材料。

　　二、研讀課文，體會訓練點。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、指名讀課文，引導學第一自然段。

　　結合句子讓學生理解“唯一”的意思。

　　再指名讀，重點指導這一段的最后兩句話的朗讀。

　　指導有感情的朗讀課文（個別讀、齊讀）

　　師生再一起齊讀最后兩句話。

　　問：“這樣的人能不能被稱作親人？“

　　3、學習第三自然段。

　　指名讀。代價什么意思？（指為達到一個目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）

　　再指名讀。

　　自由讀，體會為什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。

　　再指名讀、齊讀。體會大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱作親人。

　　3、學習第三自然段。

　　大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢？她做了什么？我們怎么看待？指名讀。

　　理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價。

　　自由讀。指名讀。

　　重點指導讀“第二天傳來……同歸于盡了。”齊讀，再齊讀。

　　為了一個中國戰士，把自己的生命奉獻了出來，這樣的人我們稱她為親人。

　　4、總結這三段，體會感情。

　　同學們，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對的是中國人民解放軍，是外國人。（板書：志愿軍）

　　我們來看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了，救了這名戰士；大嫂為了挖野菜給志愿軍充饑失去了雙腿，小金花為了救志愿軍偵察員老王，媽媽拉響手榴彈，跟敵人同歸于盡，我要問問同學們，朝鮮人民是不是中國人民的血緣關系的親人？是不是？

　　引導學生回答并板書：不是親人，勝似親人。

　　5、將學生分成兩大組，表演分別時的情景。

　　再交換角色表演。

　　三、總結，表演，練筆：

　　1、想象在告別時你是其中的一位志愿軍，你會對朝鮮人民說什么，請幾位同學上臺來表演。

　　2、想象在告別時朝鮮人民會對志愿軍說些什么，寫下來。

　　板書設計：

　　再見了，親人

　　有血緣關系

　　大娘

　　不是親人

　　小金花

　　朝鮮人民

　　志愿軍

　　大嫂

　　勝似親人