教學內容：教科書第59～60頁例1及相應的“試一試”、“練一練”、練習十第1—2題。

　　教材分析：

　　“找規(guī)律”這一單元主要研究常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象，引導學生經歷發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，發(fā)展數(shù)感和符號感，獲得應用技能，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索精神。例1是本單元的起始課，主要讓學生感悟生活中的周期現(xiàn)象，并能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形，幫助學生通過眼前預料以后，通過部分把握整體，通過有限想象無限，在研究周期問題的過程中體會它的確定性，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律。

　　設計理念：

　　在四年級的上、下兩冊教材中，學生分別集中探索了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾個物體進行搭配或排列的規(guī)律，曾多次經歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程，已經初步形成了獨立探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。所以，根據(jù)高效課堂的理念，本節(jié)課充分考慮到學生已有的知識經驗和認知發(fā)展水平，遵循數(shù)學自身的特點和學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，注重選擇日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學生探索規(guī)律的素材，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的應用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光，力求體現(xiàn)“生活化”。同時，引導學生經歷現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的探索過程，鼓勵方法多樣。新課標提出要讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律和變化趨勢，因此，無論是表達周期規(guī)律還是解決實際問題，都需要尊重學生的方法和個性特點，在提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的過程中突出數(shù)學思考、滲透數(shù)學思想，重視培養(yǎng)運用符號建立數(shù)學模型進而解決問題的意識，建立學生學好數(shù)學的信心，人人獲得成功的體驗，努力追求“實效性”。

　　我們本身就生活在一個有規(guī)律、有規(guī)則的世界里，今天的所學、所得，只是數(shù)學知識的冰山一角，更多的未知世界等待著我們去探索發(fā)現(xiàn)，這才是數(shù)學學習的價值所在。