本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分、通分，比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，并為分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作必要的準(zhǔn)備。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的依據(jù)，比較幾個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小往往先通分。根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，全單元內(nèi)容分三部分編排。

　　第60~64頁(yè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分。

　　第65~68頁(yè)通分，比較分?jǐn)?shù)的大小。

　　第69~73頁(yè)全單元內(nèi)容的整理與練習(xí)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用。

　　1? 精心安排探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

　　例1和例2教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，按“呈現(xiàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——聯(lián)系相關(guān)知識(shí)”的線(xiàn)索組織教學(xué)活動(dòng)。

　　例1的圖形是四個(gè)大小相等的圓，各個(gè)圓平均分的份數(shù)不同。用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圓里的涂色部分，分別寫(xiě)出13、12、26、39四個(gè)分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)。比較各個(gè)圓里的涂色部分，能夠看到從左往右第1、3、4個(gè)圓的涂色部分大小相等，由此得到寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)大小相等，即13=26=39。這道例題讓學(xué)生初步感受分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)中，有些分?jǐn)?shù)的大小相等，有些分?jǐn)?shù)的大小不等。并對(duì)分子、分母不等，但分?jǐn)?shù)大小相等的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

　　例2承接例1，在對(duì)折正方形紙的活動(dòng)中又得出一些與12大小相等的分?jǐn)?shù)，分別寫(xiě)成等式12=24、12=48、12=816，再次讓學(xué)生感受分子、分母不同的分?jǐn)?shù)，大小可以相等。寫(xiě)出的三個(gè)等式，是研究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的素材。

　　教材分三步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。第一步研究例2每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的，感受變化是有規(guī)律的。在記錄變化的方式時(shí)，教材寫(xiě)出了乘號(hào)或除號(hào)，啟示學(xué)生從分子、分母乘或除以一個(gè)數(shù)的角度去觀察。讓學(xué)生在括號(hào)里填數(shù)，體驗(yàn)分子、分母乘或除以的是相同的數(shù)，有助于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)每個(gè)等式的研究，既從左往右觀察，也從右往左觀察，充分利用了素材，從中獲得盡量多的感性知識(shí)。填寫(xiě)連等式12=（）（）=（）（）=（）（），把12、24、48、816有序地排列起來(lái)，能從中得到許多感受。如，12的分子、分母都乘2得到24，24的分子、分母都乘2得到48，48的分子、分母乘2得到816，照這樣還能寫(xiě)出1632、3264……這些分?jǐn)?shù)的大小都相等。又如，與12大小相等的分?jǐn)?shù)有無(wú)數(shù)多個(gè)，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母除以相同的數(shù)都能得到12。