教學設計：  [教學要求]

　　1。學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2。了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　3。能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

[教學時間] 兩課時。

第一課時

　　一。導入激趣

　　1。 在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，

　　2。 堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河

　　3。 生齊讀課題）

　　4。你們了解長城和運河嗎？ （運用課件）

　　二。初讀指導

　　1。自學課文。

　?。?） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線

　　（2） 引出主要內容的。

　?。?） 會讀會寫田字格中的生字。

　?。?） 運用"解詞六法"，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2。教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3。檢查自學效果。

　?。?）出示詞語：

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　?。?）指名逐個讀這些詞語。

　　（3）指名解釋詞語。

　　連綿起伏： 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

　　譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

　　創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡： 奇異的景象。

　　天堂： 這里指美麗的杭州。

　　（4）齊讀出示的生詞。

　　（5）指導書寫生字。

　　三。理清脈絡

　　1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面？

　　2 學生自學后討論。

　　四。精讀課文第一部分

　　1。導讀。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢？

　　2。講讀。

　　3 比較：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用

　　5 自己的話說一說。

　　6 你覺得長城怎樣？ "東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的

　　7 詩篇。" "不朽"有哪

　　8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何

　　9 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

　　10 "創造"分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　11 "祖先"該怎么理解？比較：

　　是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　12 最后兩行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）

　　13。指導朗讀。

　?。?—4行）寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）

　?。?，6行）寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

　　（7，8行）寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

　　14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

　　15 指名讀， 生評議。

　　16 齊讀。

　　五。布置課堂作業

　　1。用鋼筆描紅。

　　注意"坐姿四訣"和握筆姿勢。

　　2。觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒