【教學要求】

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。

　　3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

　?。ㄒ唬┩瑢W們，你們知道怎么稱東西嗎？

　　cheng板書稱，學生齊讀稱。

　　（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書象，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。

　　［評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導學生理解生字稱的字義。］

二、初讀課文

　?。ㄒ唬W生借助拼音自由輕聲讀課文。

　　再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　?。ǘW生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。

　　學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。

　?。墼u：初讀課文要求明確：

　?、僮R字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；

　?、诔踝x時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。］

三、講讀課文

　?。ㄒ唬┲缸x第一自然段，教師簡介曹操，理解官員一詞。

　?。ǘW習第二、三自然段。

　　1.指名讀、思考

　　這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？

　　學生回答大象長得樣子時，結合理解一堵墻的意思。

　　學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：議論宰，并理解這兩個詞的意思。，說一說宰有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。

　　比較句子：大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　按以下步驟教學：

　　第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解到底一詞的意思。

　　第二步：從說話語氣角度體會到底一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。

　　［評：詞句訓練是閱讀教學的重點，宰的教學突出了培養學生借助字典，聯系具體語言環境理解詞語的能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養。］

　　2.曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？

　　比較句子：曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　按下列步驟教學：

　　第一步：找出句子異同點，初步了解直的意思。

　　第二步：引導學生用動作表示直搖頭，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。

　?。塾帽容^和動作直觀的方法，讓學生理解詞語直搖頭的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］

　　3.討論：

　　曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？

　　4.朗讀指導

　?。ㄈW習第四、五自然段。

　　1.指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？

　　2.學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。

　　師生逐句共同理解。

　　第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）

　　比較句子：曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　運用前面比較句子的方法，體會才強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。

　　第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

　　第五句：怎么知道大象的重量？議答：石頭總重量=大象重量

　　學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。

　　［評：第四自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯系。］

　　3.實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。

　?。墼u：通過直觀實驗，使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］

　　4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解果然的意思。）指名讀第五自然段。

　　5.朗讀指導。