教學目標：

　　1、 結合生活情境，進一步理解除法的意義，感受除法與生活的聯系。

　　2、 初步理解余數和有余數除法的意義，明白余數與除數的關系。

　　3、 培養初步的提出和解決問題的意識和能力。

　　教學重點：

　　初步理解余數和有余數除法的意義，明白余數與除數的關系。

　　教學準備：

　　小棒、課件

　　教學過程：

　　活動一：談話導入

　　師：有一群可愛的小朋友正在參加學校組織的野營活動呢！你們想不想看看？

　　活動二：新課

　　1、 觀察整理信息

　　師：請同學們仔細的觀察這幅圖，誰能來說一說都有哪些信息？

　　師：誰能說的更條理些？

　　指導學生有序的敘述。

　　板書：9個面包、10碗方便面、11瓶水、12根火腿腸、13個香蕉、14個桔子、15個蘋果、18瓶酸奶

　　2、 提出數學問題。

　　師：根據這些信息，誰能提一個關于除法的問題？

　　生提問題。

　　3、 解決紅球。

　　板書：9個面包平均分給4人，怎樣分？

　　①指生列示：94=

　　②估算：看到這個算式，你有什么想說的嗎？

　　生：94=2

　　生：不對，84=2

　　生：平均分給4人，每人分2個，應該還剩1個。

　　③學生擺小棒。

　　④匯報

　　生：我是一根一根的擺的，擺了2次，還剩1根。

　　生：我是兩根兩根的擺的，擺了4組，還剩1根

　　師：這1根為什么不再分了？

　　師：每個人分2個，還剩1個，在算式中怎樣寫呢？

　　學生試著寫。

　　生寫。

　　生：94=2（個）1（個）

　　生：94=2余1

　　生：94=1

　　師：咱們的數學家是這樣寫的

　　板書：94=2（個）1（個） 讀作：9除以4商2余1。

　　余數

　　⑤揭示課題

　　師：你覺得這個算式和我們以前學的除法有什么不同？（有余數），像這樣的算式，我們在數學上把它叫做有余數的除法。（板書課題）

　　活動三：解決其他食品怎樣平均分呢？

　　①分方便面

　　課件：10碗方便面平均分給4人，怎樣分？

　　學生獨立做，集體訂正。

　　課件：104=2（碗）2（碗）

　　每人分2碗 還剩2碗（余數）

　　②分其他食品。

　　學生獨立做，集體訂正。

　　活動四：研究余數與除數的關系。

　　出示課件，師：請同學們觀察一下這些算式，它們的余數和除數之間你能發現什么？

　　學生討論。

　　小結：余數比除數小。

　　師：在這些算式中，為什么余數會比除數小呢？

　　學生討論。

　　③小練習：判斷

　　225=37（ ）

　　活動五：自主練習1、2題。

　　活動六：談收獲。

　　板書設計：

　　有余數的除法

　　9個面包

　　10碗方便面

　　11瓶水

　　12根火腿腸13個香蕉

　　14個桔子

　　15個蘋果、18瓶酸奶

　　9個面包平均分給4人，怎樣分？

　　94=2（個）1（個） 讀作：9除以4商2余1。

　　余數