［教學目標］

　　1、理解文章中心內(nèi)容；

　　2、深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點語句的含義；

　　3、引導學生深入思考人生意義，加強自身修養(yǎng)。

［教學重點］

　　深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點語句的含義

［教學難點］

　　深入思考人生意義

［教學方法］

　　師生討論

［課時安排］

　　一課時

［教學過程］

第 一 課 時

　　預習：自讀課文，積累下列詞語：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協(xié)調(diào)，不相容）風雨不蝕多愁善感（經(jīng)常發(fā)愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）

　　完成課后第一大題；并劃分全文結構。

　　（目的意義：整體把握全文，做好名言摘抄）

教學過程

　　一、學生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。

　　二、解題：標題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實是論述人生的意義。

　　三、解決課后第一大題

　　愛因斯坦：人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配，人是社會的。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。

　　評論：這個回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。

　　雨果：生命是短暫的。評論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。

　　歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。

　　評論：詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。