教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過抓重點詞、句，運用聯系上下文、聯系生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，借助文本中關鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3．體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重點：引導學生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　教學難點：通過抓關鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要，通過聯系臺灣當時正處于余震之中，手術條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。

教學準備：

多媒體課件。

一、 揭示課題，質疑導入：

　　1、今天我們一起來學習第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。

　　2、看到課題，你有什么疑問？

　　生：為什么會有生命橋？生：生命橋怎么跨越的海峽？

　　3、是啊，生命橋指的是什么？生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。

二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容。

　　1、請大家打開課文，自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學一些詞語的讀音，幫助一名學生查字典。）

　　2、都讀好了嗎？(生：讀好了。)這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，（出示略）自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意學生自由讀，舉手。

　　3、你想提醒哪個詞語？相機指導讀準字音，理解詞義。

　　預設一：

　　生：我想提醒大家“凋零”的那個“凋”不要讀成“調”。

　　師相機指導理解詞語是什么意思。指導讀其他兩個寫花的詞語“花苞”、“綻放”。

　　師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人……）自己讀讀看。

　　指導說出這三個詞語在句子當中的意思。

　　師：看來同學們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。

　　預設二：

　　師：還有哪個詞語要提醒大家注意？

　　生:“輾轉”。

　　師：知道“輾轉”是什么意思嗎？（課件出示課文第二自然段中的句子）要理解“輾轉”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）

　　師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？

　　指導體會，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易！

　　師：想象一下，醫生可能曾經在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？

　　師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是——輾轉。

　　師：用你們的語氣表現出輾轉的意思。 （生齊讀句子。）

　　4、好，其他詞語我們可以到課文中繼續學習，現在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。

　　5、分自然段讀課文。（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學，注意聽他們讀，用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？

　　6、交流課文主要內容。

　　指導用一句話就把課文內容說得既明白又完整。