教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過抓重點詞、句，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3．體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　教學(xué)難點：通過抓關(guān)鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要，通過聯(lián)系臺灣當(dāng)時正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、 揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。

　　2、看到課題，你有什么疑問？

　　生：為什么會有生命橋？生：生命橋怎么跨越的海峽？

　　3、是啊，生命橋指的是什么？生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個真實的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容。

　　1、請大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學(xué)一些詞語的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。）

　　2、都讀好了嗎？(生：讀好了。)這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，（出示略）自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意學(xué)生自由讀，舉手。

　　3、你想提醒哪個詞語？相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　預(yù)設(shè)一：

　　生：我想提醒大家“凋零”的那個“凋”不要讀成“調(diào)”。

　　師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語是什么意思。指導(dǎo)讀其他兩個寫花的詞語“花苞”、“綻放”。

　　師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人……）自己讀讀看。

　　指導(dǎo)說出這三個詞語在句子當(dāng)中的意思。

　　師：看來同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。

　　預(yù)設(shè)二：

　　師：還有哪個詞語要提醒大家注意？

　　生:“輾轉(zhuǎn)”。

　　師：知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎？（課件出示課文第二自然段中的句子）要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）

　　師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？

　　指導(dǎo)體會，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易！

　　師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？

　　師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是——輾轉(zhuǎn)。

　　師：用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。 （生齊讀句子。）

　　4、好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。

　　5、分自然段讀課文。（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學(xué)，注意聽他們讀，用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？

　　6、交流課文主要內(nèi)容。

　　指導(dǎo)用一句話就把課文內(nèi)容說得既明白又完整。