教學目標

　　1、在閱讀中，認識本課生字2個帕、振；積累詞語數學家、思考、消失、實驗、振動、探索、發明、創造。

　　2、了解聲學的振動原理，能聽寫句子發聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發出聲音來。

　　3、流暢地朗讀課文，能說清楚帕斯卡所做實驗的過程及現象。

　　4、能在教師的引導下復述有關帕斯卡小時候的故事。

　　教學重點

　　了解聲學的振動原理，并能聽寫句子：發聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發出聲音來。

　　教學難點

　　能在教師的引導下復述有關帕斯卡小時候愛鉆研的故事。

　　教學準備

　　老師：相應的課件。

　　學生：預習時初讀課文、標小節號、圈出生字。

　　教學過程

　　一談話引入

　　1、請用幾句話介紹一下你所知道的科學家小時候的故事。

　　指名交流（愛迪生善于觀察，能夠大膽實踐。小時候，曾對母雞為什么能孵出小雞產生

　　了好奇，學著母雞的樣子孵小雞；牛頓小時候不顧自己的生命安危了解風力，對科學執著探究；達爾文小時候為了向爸爸證明他可以改變花的顏色，將一束白色報春花插在紅墨水瓶李，使之變紅色。他具有敢想、敢說、敢做的可貴品質）

　　2、（出示：帕斯卡圖片）今天，我們要再來了解一位科學家小時候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。誰能讀清楚他的名字？指名讀

　　指導將卡的第3聲讀到位。

　　3、他是個怎樣的人？我這有句話，請你自己來讀讀。（出示：第1節）

　　1）指名讀

　　2）每個孩子天生都是充滿好奇的，愛問什么，然而帕斯卡更難能可貴的是他在發現問題后能自己去鉆研，找出問題，小小年紀的他真是了不起！一起來讀好他。

　　4、你看，他和你們剛才所介紹的科學家們一樣，從小（出示：引生說：愛動腦筋）

　　指導讀準筋的前鼻音

　　5、誰能讀好課題？（指名讀、齊讀）

　　說明：本單元為本冊書的最后一個單元，主題是介紹生活中的科學常識，介紹一些從小熱愛科學的科學家。通過讓學生交流科學家小時候的故事來引入課文，旨在讓學生在回憶已知內容的同時，激發學生說話的興趣。本教材中涉及的共有三位科學家，分別是：愛迪生、牛頓、達爾文，但在交流時，并不局限于此，教師要肯定學生課外積累的內容。評價重點要放在學生是否能用較連貫的句子，將話表達清楚。

　　第1節出現的關聯詞不但還主要是通過老師的評價語，讓學生通過朗讀來讀出遞進的關系，而這一知識點并不要求學生掌握，只是讓學生有個初步的感知，能通過朗讀表現出來即可。

　　在此環節，要重點正音的兩個字，其一是要避免學生用英語的發音來讀外國人的的名字，發準卡的第3聲。其二是要指導學生讀準筋的前鼻音。

　　二初讀課文，了解帕斯卡小時候的故事

　　1、課文中介紹帕斯卡發現了一個什么問題？他找到的答案又是什么呢？請大家帶著問題四人小組自學課文，分別用直線、浪線劃出有關內容。

　　2、交流：

　　1）指名分節讀文

　　2）指名回答（出示：為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？/發聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發出聲音來。）

　　指導讀準振的前鼻音、書空振

　　3）同桌對讀

　　4）男女生對讀

　　3、（出示：第2節）引讀：

　　說到帕斯卡對這個問題的發現，其實是源于一次偶然。原來，有一次，帕斯卡（在廚房外邊玩，聽到廚師把盤子弄得叮叮當當地響。）這種聲音響了多少年誰也沒注意過，可是（卻引起了帕斯卡的思考。）他想（要是敲打發聲的話，為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？）這一現象在常人看來平常得不能再平常，誰也沒有去注意過，然而卻唯獨吸引了帕斯卡，使其對這一現象產生了好奇。

　　說明：本課是自讀課文，學生完全有能力獨立閱讀。在本環節的小組自學中，可以讓學生來相互評評同伴是否將生字讀準了？課文是否讀流暢了？態度是否落落大方？增強學生自主學習的意識。

　　在教學設計中，以第1節中提到的帕斯卡小時候不但喜歡問個為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。為挈入點，讓學生據此來自己找找帕斯卡所發現的問題以及找到的問題答案，旨在引導他們對課文有一個整體的了解。

　　三深入學習，體會帕斯卡的愛鉆研

　　1、那帕斯卡是如何找到這個問題的答案的呢？請你將第3節多讀幾遍，要一字不差地把它讀清楚。

　　2、交流：

　　1）指名讀

　　2）指名回答（帕斯卡一邊做實驗，一邊觀察，找到了問題的答案。）

　　3、下面，讓我們來一邊做實驗，一邊仔細觀察。待會兒，要請你將實驗步驟和現象說清楚。

　　1）指名上臺做實驗。

　　2）指名說實驗步驟

　　引導用上連接詞，將實驗步驟說清楚。（他先用刀敲打盤子，聲音持續了好長時間。接著，

　　他又用手按住盤子邊，聲音就立刻停止了。）

　　4、引讀：

　　帕斯卡高興地發現（發聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發出聲音來。原來，發聲的關鍵是（出示：詞卡振動）

　　5、讀到這，帕斯卡給你留下了怎樣的印象？

　　1）指名交流（出示：帕斯卡是個愛動腦筋的人。帕斯卡是個善于觀察的人。）

　　2）你能用上不但還將這兩句話合成一句話嗎？

　　指名交流（出示：帕斯卡不但愛動腦筋，還善于觀察。）

　　3）齊讀句子

　　6、引讀第4節：（出示：第4節）

　　這樣（帕斯卡11歲就發現了聲學的振動原理，開始了科學的探索。）后來（不斷有發明創造，成為世界著名的科學家。）

　　說明：讓學生動手做做、親眼看看這個實驗，一來是要加強學生對科學知識的感性認識，激發學生學習的興趣，二來是要通過這個環節來指導學生準確使用連接詞將事情說清楚。這也是本階段學生在說話中的一個語言訓練點。要求先讓學生自己練說，再進行交流，力求人人有開口練習的機會。

　　此外，本單元的教學目標之一是繼續練習用上恰當的關聯詞寫句子。在第一節通過朗讀已有所感知的基礎上，在本環節，教師再通過設計運用這一關聯詞說話的訓練，意在讓學生通過語言實踐來初步掌握這一關聯詞正確的使用方法。

　　四說話練習,拓展延伸

　　1、學完了課文，現在，你能用連貫的話來講述這個發生在帕斯卡小時候的這件事嗎？請你試著不看書，根據提示來說說。（出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到，想到。于是，他，他高興地發現。）

　　1）自己練習

　　2）指名交流（出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到廚師把盤子弄得叮叮當當地響，想到為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失。于是，他先敲打盤子，再用手按盤子邊，他高興地發現原來發生最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發出聲音來。）

　　2、帕斯卡的這個發現真是了不起，你能聽寫這句對聲學振動原理的描述嗎？請你再來仔細看清字形，特別是振、敲這兩個字。

　　聽寫句子（發聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發出聲音來。）

　　說明：本課內容較為淺顯，比較適合作為讓學生來復述的材料。不過，如果是完全地放手讓學生自己復述，學生會過分依賴書本，貌似復述，實為背誦。所以，在這里設計一個填空，給學生復述以扶手，鼓勵學生用自己的話來講述這個故事。

　　此外，聽記句子前，要再次引導學生關注句中易錯字的字形。這既是對科學常識的一個了解，也是對課文字詞的一個鞏固。