一、 題目入手，感知主要內(nèi)容

　　課前，教師布置學(xué)生結(jié)合生活實際閱讀、了解一些有關(guān)海洋的知識。上課伊始，組織學(xué)生談?wù)勛约貉壑械暮Ｑ螅诮涣髦幸龑?dǎo)學(xué)生從多個角度談，如海洋的無邊無 際，海洋的物產(chǎn)豐富，海洋有時溫和有時暴躁等。通過交流，學(xué)生對海洋有了一定的了解，并對研究海洋產(chǎn)生了興趣。接著，我從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文哪 些段落具體告訴我們“海洋是21世紀的希望的？”引領(lǐng)學(xué)生了解文章首段與尾段的內(nèi)容。通過自讀、討論，學(xué)生知道這兩段告訴我們海洋占了地球的絕大部分，人 們既熱愛海洋，又敬畏海洋，我們在開發(fā)海洋時必須愛護海洋。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　由題目切入文本重點，這樣的開篇直奔主題，簡約高效。它順應(yīng)學(xué)情，拉近了學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生盡快地進入了學(xué)習(xí)情境。從了解重點段再兼顧首尾段落，符合學(xué)生認知特點和閱讀教學(xué)規(guī)律，也著力體現(xiàn)了高年段篇章教學(xué)的特點。

　　二、 精讀重點，感悟未來希望

　　在精讀重點段時，可用“為什么說海洋是21世紀的希望呢？”這一總問題統(tǒng)領(lǐng)全段的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀第5~8自然段，從相應(yīng)的詞句中，知道人類面臨的困境主要有：“能源危機”“食物匱乏”“水荒”等。

　　1. 借助資料，感受“能源危機”的可怕

　　教師首先幫助學(xué)生理解“能源危機”的意思，是指人為造成的、常規(guī)能源中的礦物燃料的危機，通常涉及石油、電力或其他自然資源的短缺。然后出示資料：“石油 ——恩賜還是魔咒？經(jīng)歷過第一次石油危機的人們有切膚之痛。1973年被稱為是美國歷史上最‘黑暗’的一年，以前燈火輝煌的摩天大樓一片漆黑，聯(lián)合國大廈 周圍和白宮頂上的電燈也限時關(guān)掉，許多居民不得不靠拾樹枝生火取暖。”進而，啟發(fā)學(xué)生想象，假如有一天陸地上能源枯竭，人們將會生活在怎樣的環(huán)境中，以此 讓學(xué)生對“能源危機”的可怕產(chǎn)生切膚之痛。

　　2. 運用數(shù)字，想象“食物匱乏”的威脅

　　教師出示人口增長統(tǒng)計圖，2000年全球60億人口，以平均每年增長6000萬人計算，到2050年將是90億。如果以每年人均糧食消費量500千克為 例，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計出2000年到2050年全球糧食的需求量。然后出示一組數(shù)據(jù)：2007年全球谷物生產(chǎn)總量為20億噸；目前，全世界75%以上的人口只 能勉強吃飽飯；近5億人口嚴重營養(yǎng)不良，全世界每年有41000名兒童死于饑餓和有關(guān)疾病。那么，到全球人口達到90億時，情況又會如何呢？引導(dǎo)學(xué)生感受 “食物匱乏”的威脅早已逼近人類，并想象如果有一天這種災(zāi)難降臨我們頭上，會是多么殘酷。

　　3. 激活舊知，體會“水荒”的痛苦

　　回顧課文《水》，先想一想村子缺水的情景，如那個村子里的人吃的水，要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，而且經(jīng)常要排上一個小時的長隊才可以挑上一 擔(dān)；只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡，而一年中雨天的日子又是少得可憐；夏天男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺等，體會水的彌足珍 貴、缺水的無比痛苦。同時，出示一組世界有關(guān)地區(qū)干旱缺水情景的圖片，讓學(xué)生感到干旱引起的“水荒”已不是個別地區(qū)的現(xiàn)象，而是威脅著整個人類生存的危 機。

　　4. 開發(fā)海洋，人類的希望所在

　　面對這些人類生存、發(fā)展的困境，人們該怎么辦呢？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并啟發(fā)學(xué)生思考：人們找到辦法了嗎？這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：海洋，正是人類的希望所在。 接著引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：為什么海洋能給人們帶來希望呢？學(xué)生通過讀書，結(jié)合已有知識同桌交流，一一概括出開發(fā)海洋應(yīng)對危機的可能：（1） “海洋是個聚寶盆，它蘊藏著豐富的石油、天然氣、煤、鐵、銅、錫、錳、硫等”礦藏；“海浪和潮汐”也蘊含著大量的能源。因此，人類可以通過“致力于海洋礦 產(chǎn)資源的開發(fā)”“利用海水的運動來發(fā)電”等方法開發(fā)新能源……交流中可適時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，了解海洋石油平臺；出示洶涌的波浪，了解海上“烈馬” ——波浪能等。（2） 海洋里雖然不能種水稻和小麥，但是，海洋能提供豐富的海產(chǎn)資源，海洋中的魚和貝類能夠為人類提供滋味鮮美、營養(yǎng)豐富的高蛋白食物。因此，人類可以“向海洋 索取食物”，解決“食物匱乏”的危機。“可以預(yù)料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋。”（3） 面對“水荒”，人們“用海水淡化”“在海底建設(shè)城市”來應(yīng)對。交流中可以出示海水淡化的流程圖，也可以推薦主題網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生對美好未來的展望。

　　5. 保護海洋，讓海洋樂于奉獻

　　當(dāng)學(xué)生徜徉在對未來海洋的美好憧憬時，教師要及時喚醒他們的意識：海洋給人類帶來了新的希望，因此，我們“首先必須保護海洋，珍惜海洋資源。”否則，就是自毀希望，自毀未來。從而，加深對“只有這樣，海洋才會樂于作出它的貢獻”的理解。