目的：

　　1．尋找物體的不同特征，并按物體的某一特征作肯定和否定分類(lèi)。

　　2．培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合的能力，促進(jìn)幼兒初步的邏輯思維能力的發(fā)展。

　　準(zhǔn)備：

　　1．每個(gè)幼兒一塊分類(lèi)板(上用橡皮筋縱向一分為二)，四種形狀、三種顏色、不同大小的圖形片12張(上畫(huà)四類(lèi)物品，如圖)。

　　2．相關(guān)的演示教具、黑板。

　　3．幼兒已學(xué)過(guò)這種分類(lèi)方法。

　　過(guò)程：

　　1．引出活動(dòng)。

　　①引導(dǎo)幼兒觀察操作材料。

　　②請(qǐng)幼兒把這些圖形片分成兩個(gè)家，并說(shuō)說(shuō)分成了怎樣的兩個(gè)家。

　　2．幼兒第一次操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒按物體的某一特征作肯定與否定分類(lèi)。

　　①幼兒操作，教師觀察。

　　②展示幼兒的分類(lèi)板，請(qǐng)幼兒介紹自己的分法，并給分好的兩個(gè)家取個(gè)名字。如“是紅色的家”和“不是紅色的家”，“是樂(lè)器的家”和“不是樂(lè)器的家”等。

　　③引導(dǎo)幼兒把分類(lèi)結(jié)果相同的分類(lèi)板歸放在一起。

　　3．幼兒第二次操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分析、思考不同的家所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是否相同。

　　①教師提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)你們用不同的方法再給圖形片分分家。

　　②幼兒操作，教師觀察。

　　③現(xiàn)在你分成了哪兩個(gè)家?和誰(shuí)的方法相同?請(qǐng)把相同結(jié)果的分類(lèi)板歸放在一起。

　　④討論：分成“可以吃的東西”和“不可以吃的東西”的分類(lèi)板和分成“可以坐的東西”和“不可以坐的東西”的分類(lèi)板能不能放在一起?

　　4．幼兒第三次操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)變通的思維方法。

　　①教師提出要求：你們還有其他分法嗎?分的時(shí)候，老師一念完兒歌“一、二、三，三、二、一，請(qǐng)幫圖形分分家”，你們就應(yīng)該分好，好嗎?

　　②教師念兒歌，幼兒操作，分好者舉手示意。

　　③教師逐漸加快速度念兒歌，幼兒連續(xù)操作三次，每次分完后均舉手示意。

　　④討論：為什么這幾個(gè)小朋友總能快速分好?他們有什么好辦法?

　　⑤請(qǐng)一位幼兒用大教具演示自己的分法，討論他分得快的原因，體驗(yàn)變通的方法。

　　⑥小結(jié)：只要找出一個(gè)不同點(diǎn)，就能分出不同的家。

　　5．引出下次活動(dòng)、的內(nèi)容。

　　①剛才你們用了這么多方法，可老師一下子記不住，你們有好辦法讓老師記住嗎?

　　②幼兒討論，教師肯定幼兒提出的記錄方法，鼓勵(lì)幼兒在下次活動(dòng)中記錄。