教學目標
1.讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。
2.引導學生通過聯想,看到一組組成,會想到另一組組成。
3.讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流的意識。
教學內容:教科書第55頁。
教具、學具準備:多媒體課件一套,1~8的數字卡片;學生每人準備8個小五星,1~8的數字卡片。
教學設計
復習導入
1.復習:同學們,請你們想一想,上節課我們認識了哪兩個數?請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。
7○8 8○9 8○6 9○5
2.引入:下面我們再來猜一猜。
a.一個數比9小,這個數可能是幾?
b.一個數,它既比9小,又比7大,你知道這個數是幾嗎?
c.上節課,我們不但認識了8,而且還學會了8的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8,了解8是怎樣組成的。
?。ò鍟n題:8的組成)
創設情境,探究新知
1.創設情境(課件演示)。
星期六,老師要帶我們一(1)班的學生去綠城廣場踢足球,準備帶8個小足球去,可是用一個網兜又裝不下,于是呀,老師就把它們分別裝在兩個網兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎?
[從現實生活入手,創設情境,提出要解決的問題,由問題的刺激引起學生的學習興趣,使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。再者教師創設這種情境,是有意識地拉近抽象的數學問題和生活實際兩者的距離,使數學走進生活的同時,也讓學生充分感受到生活中處處有數學問題。另外,學具具有可操作性,把抽象的數學知識建立在形象思維之上,把靜態的數學知識建立在動態的思考之中,可以較好地幫助學生理解知識。]
本文來源:http://www.nvnqwx.com/jiaoan/543976.htm