【摘要】

　　作為小學語文教學中的難點和重點的作文教學，一直以來是小學語文教師教學的難題。當今在應試教育的影響下，小學語文寫作教學偏向應對升學考試，并沒有實際提高學生寫作能力和水平，甚至還消磨學生寫作興趣。本文筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，總結(jié)探討出“放飛童真、快樂作文”的教學思路，從激發(fā)童真到技巧講解再到作文批改，都應落實這一主線。

【關(guān)鍵詞】

　　興趣新思路 批閱 小學語文 作文教學

　　作文教學是小學語文教學中非常重要的一個組成部分。學生們在寫作時，經(jīng)常無從下手，無話可寫，即便是勉強東拼西湊完成一篇作文，也是內(nèi)容空洞，毫無條理可言。這使得許多教師無法修改批閱，苦不堪言。作為生長在新教育理念下的小學語文教師，我們必須走出傳統(tǒng)教育模式在課堂教學中，改變當前作文教學的低效現(xiàn)狀，加強對小學作文教學的研究成為新時期小學語文教學的一個重要焦點。以下是本文對于如何進行與改善小學語文作文教學提出的策略。

一、激發(fā)童真，快樂寫作

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　創(chuàng)造的情境是進行情境模擬教學的前提。所謂的情境創(chuàng)設(shè)，一般就是由教師設(shè)計并提出的一種讓學生設(shè)身處地進行感受的一種具體的生活情境，最后再由學生記錄下這種感受。創(chuàng)設(shè)情境的渠道有：語言描述情境，模擬事物情境，圖畫再次顯現(xiàn)作文情境等。

　　2。側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣

　　心理學觀點認為成功的學習心得和體驗更有助于學生進一步激發(fā)學習動機，進而提高學習信心。于是，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵、表揚學生作文中的閃光點和優(yōu)點，讓學生體驗到成功的心得和體驗。對于那些寫作水平較為弱的興趣，更需要看到他們在寫作中的進步，哪怕是微微的一點進步，比如在他們寫作中有一詞或者句子使用的很恰當或者很生動，也要在批改中加以夸贊和表揚，這使他們增強信心，對激勵他們進一步努力有很大作用。