乘法口訣同學都記熟了嗎?以下是有關5的乘法口訣教案，快來看看吧！

　　5的乘法口訣教案

　　教學目標：

　　1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

　　2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；

　　3、通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。

教學重點：

　　記憶口訣

教學難點：

　　學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

教學過程：

　　課前鋪墊：

　　同位兩人玩拍手游戲

　　引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。

一、學習新課

　　1、總結算式

　　師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”

　　生：有5個。

　　師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

　　生：1個5。

　　師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？

　　生：1乘5等于5。5乘1等于5。

　　課件出示：1×5=5   5×1=5

　　師：真棒，那我再伸出一只手?，F在有幾個5呢？

　　生：2個5。

　　師：怎么計算呢？

　　生：2乘5等于10。5乘2等于10。

　　課手出示 2×5=10   5×2=10

　　師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)

　　師：那么現在是幾個5了？

　　生：3個5。

　　師：怎么計算？

　　生：3乘5等于15。5乘3等于15。

　　課件出示 3×5=15   5×3=15

　　師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

　　生：15加5等于20

　　師：現在是幾個5了？

　　生：4個5。

　　師：怎么計算？

　　生：4乘5等于20。5乘4等于20。

　　課件出示4×5=20   5×4=20

　　師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

　　生：20加5等25

　　師：現在是幾個5了？

　　生：5個5。

　　師：怎么計算？

　　生：5乘5等于25。

　　課件出示 5×5=25

　　師：為什么這次只列了一個算式？

　　生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

　　師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

　　學生讀算式。

　　2、總結口訣

　　師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！

　　有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！?/p>

　　同學們你們想看看他的法寶嗎？

　　生：想。

　　師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）

　　乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？

　　師：（指1×5=5   5×1=5）就像這兩個算式，因數是————

　　生：1和5

　　師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=5   5×1=5

　　請你讀一讀這句口訣。

　　學生讀口訣。

　　師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

　　生：2，因為2小于5，小的放在前面。

　　師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

　　學生讀口訣。

　　師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？

　　生：2×5=10，5×2=10

　　師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？

　　學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。

　　提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

　　讀一讀五的乘法口訣。

　　男女生交替讀一讀口訣。