成長的煩惱的教案設(shè)計

　　成長的煩惱

　　師激趣導(dǎo)入：聰明的同學(xué)們一下就會明白，下節(jié)體育課我要兌現(xiàn)諾言，帶大家去爬山。誰想去請舉手。

　　學(xué)生們紛紛舉手

　　師：不過我有一個條件：我只帶我的知心朋友上山去傾訴一下我的心事，我的心事太多了，唉！少年不識愁滋味，你們多好呀，整天無憂無慮的。怎么，我說的不對嗎？難道你們也有煩惱嗎？

　　生齊：有

　　師：哦!那誰把我當(dāng)知己說說你們的煩惱。可以考慮一分鐘，整理一下思緒，要想說得清楚，我叫你們個小竅門。

　　板書 : 說清楚

　　見事，見人，見思想。

　　師：同學(xué)們可以說學(xué)校中師生之間、同學(xué)之間的，也可以說家庭中父母兄弟姐妹之間的，還可以說社會中的誘惑或壓力。

　　生：每天的作業(yè)十分多，就像一座座小山丘似的壓得我動都動不了。我真想變成一個孫悟空，能吹出好多小猴子，讓他們給我寫作業(yè)，那我就放松多了。

　　生：剛上初一時有同學(xué)給我傳紙條。我聽老師說過在初中得到同學(xué)的愛慕是很正常的，但處理不當(dāng)就會出現(xiàn)問題，但我又不敢告訴別人，所以我很煩惱。

　　師：我很高興大家能這么信任我，更高興的是大家能熟練的駕馭語言來表述自己的內(nèi)心世界。但大家是說明白了，在外人聽來似乎并不煩呀?這樣寫成作文只能得三十分。這是因為同學(xué)們只說了個大概，并沒引起大家太多的主意，更不用說同情。這就要求我們要說具體。想說具體我在叫你們一個小竅門。

　　板書：做到五W： when where who what why

　　師：下面大家根據(jù)提示再思考，互相提出修改意見。

　　生紛紛討論

　　生：我每天騎車上學(xué)，我的父親為我準(zhǔn)備了一輛破舊的小車，蹬起來總是吱吱響，聲音特別刺耳。為此同學(xué)們總是笑我。我曾向父親提出此事，但父親總是拒絕我，說等初中畢業(yè)。

　　生：我作為班級的一個干部就應(yīng)該管理班級的秩序，但同學(xué)們都不理解我，有時對他們過于嚴(yán)厲，他們便都不理我，而且向躲非典病毒一般躲著我。

　　師：同學(xué)們一點就通，簡直棒極了，但我還只是聽聽而已還沒有共鳴，更沒有同情你們，沒有想解救你們于水火之中的沖動，你們有嗎?為什么電影小說等很多文學(xué)作品能讓人們陪著他或喜或悲呢?我們差在哪里呢?(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想出各種寫作技巧)

　　板書： 增強語言感染力：

　　1、各種描寫手法的應(yīng)用

　　2、修辭

　　3、聯(lián)想與想象

　　4、環(huán)境烘托(反襯)

　　師：下面同學(xué)來寫一下你的`煩惱，有針對性的下筆，一會兒聽聽大家寫的。

　　生紛紛動筆

　　生：老師在臺上有聲有色的講課，偶爾加上那么有趣的動作，同學(xué)們像燒開的鍋一樣熱烈地回答問題。而我一站起來臉便紅成了鍋底下燒紅的炭，紅紅的燙燙的，碰都不敢碰，其實主要是因為我怕老師。別說是看老師，連看一眼我都不敢更別說舉手了。

　　師：真沒想到，我原以為我苦呢，沒想到你們也這么不容易呀!誰給我們的兄弟姐妹獻(xiàn)上一個錦囊，替他們出謀劃策？可以是一句祝福，一首歌，一則名言，一首詩……

　　生：我送一首普希金的《假如生活欺騙了你》給我們同學(xué)共勉。

　　生：我想針對怕老師的問題，這主要是心理上的一種阻礙，其實你只要多接觸多留心你就會發(fā)現(xiàn)老師其實也很可愛。

　　生：我覺得對于騎破車，這并沒有什么，俗話說：人窮志不短。何況多少名人是白手起家的。那”吱吱”的聲音可以換一個角度來傾聽，可以把它聽作是一陣陣悅耳的音樂。

　　生：我想送給大家一首我即興作的詩《假如》……

　　師：好了，同學(xué)們讓我們來總結(jié)一下這節(jié)課上你都收獲了什么?

　　生：熱愛生活，細(xì)心觀察，注意思考。

　　生：我明白了快樂與煩惱是陽光雨露伴我成長。

　　生：以我口述我心，以我筆抒我情。

　　生：傾吐了心聲，心情很輕松。

　　師：這節(jié)課同學(xué)們有了很多的收獲，真是受益非淺呀!下課后請同學(xué)們采訪一下老師你母或校長等長輩，看他們在少年時期有沒有煩惱，又有什么樣的煩惱。

　　這是作業(yè)A。

　　作業(yè)B:把你的煩惱記在日記本上

　　作業(yè)c:大課表現(xiàn)特好，老師送你篇例文作為禮物，可選取優(yōu)美語句抄在集錦本上

　　教學(xué)后記：著名語文教育專呂淑湘先生說“成功教師之所以成功，是因為他把課教活了”所以，我也一直在探索一種能使學(xué)生主動參與、樂于參與、各有所獲的學(xué)習(xí)方式。具體到這一節(jié)綜合性實踐課的教學(xué)我就本著“用教材教”的原則，有意識的聯(lián)系社會生活，聯(lián)系學(xué)生自身的情感體驗，拓展與教材有關(guān)的內(nèi)容，使教學(xué)走近學(xué)生，走進(jìn)他們心里。這種傾心交流不是簡單的告訴，而心與心的對話，靈魂的溝通。師生全身心地投入了，累了不覺得，苦也心甘，真正向“減負(fù)增效”的目標(biāo)邁進(jìn)。

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