愛因斯坦和小女孩教案

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學重點、難點：

　　讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。

教學準備：

　　師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。

教學流程及設計意圖：

　　（一）揭示研究主題

　　1、出示課后練習第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。

　　2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。

　　3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。

　　［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。上課伊始揭示研究主題，能使學生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。］

　　（二）一議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

　　3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

　　4、說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。

　　5、讀好小女孩父親的話。

　?。壅n前收集資料是這一學期重點培養學生的良好的學習習慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學家這方面介紹的不足，使學生對愛因斯坦有個比較全面地了解。］

　　（三）二議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

　　3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。

　　4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？

　　5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

　　6、補充介紹相關小故事，感受愛因斯坦醉心科學研究的精神。

　?。坌∨⒖吹氖潜砻?，學生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。因此，要引導學生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節背后醉心科學研究的精神，資料的補充，讓學生更深刻地領悟到愛因斯坦潛心科學研究的精神品質。］

　?。ㄋ模┤h“最偉大的人”

　　1、議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？

　　2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>

　　3、讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）

　　4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。

　　［讀議感悟了愛因斯坦的品質，讓學生把感悟到的通過朗讀表現出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學生對文本的理解感悟更深刻了。］

　?。ㄎ澹┧淖h“最偉大的人”

　　1、議題：同學們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？

　　2、發表看法，不同看法辯論。

　　3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。

　　4、小結：愛因斯坦在科學研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節，是為了把自己全部的精力都用在科學研究上。他是一位偉大的科學家，但他卻很謙遜，關愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對戰爭。（補充介紹有關資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學家，值得我們永遠懷念與敬仰。

　　［前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導學生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質的同時，確立正確的價值觀。］

　　（六）布置作業，主題延伸

　　1、課外借閱介紹中外偉大科學家方面的書籍，了解更多的偉人。

　　2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發的一句作為自己的座右銘。

　?。酃沤裰型?，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關書籍，讓學生了解偉人的精神品質，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學、做人方面有許多名言，讓學生收集有關名言，可以使學生從中受到啟迪。］

第一學時預設：

　　第一教時

重點：

　　讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）

　　2、師述：就是這么一位偉大的科學家，有人卻當了他這位大學教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

　　老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學的學生們會這么認為。請看例子：

　　愛因斯坦對自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結領帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發卻留得長長的，不加修飾。這對當年“貴族學府”普林斯頓大學的學生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發剪掉。

　　大學生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯系書上句子，句子見下：

　　①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。

　?、谛」媚锟匆娝?時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）

　　3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？

　　4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧！（板書：與）請大家認真讀課文，自學生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

　　二、學生初讀課文

　　1、學生讀文（按上面要求）

　　A老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：

　　善意的提醒：

　　撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

　　踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學會

　　B檢查讀文，評價。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學當評委。）

　　2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。

　　三、初步理清條理

　　提示：按時間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

　　四、作業

　　1、抄詞（學生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。

　　2、朗讀課文。