七年級歷史上冊《國際大都市》教案設計
[教材分析]
文明的中心──城市為初中歷史與社會第四單元：各具特色的區(qū)域生活中的內(nèi)容。本單元以中國和世界為舞臺，從人們生活的差異著眼，選擇典型的具有特色的區(qū)域的人們的生產(chǎn)和生活。自然環(huán)境只是作為區(qū)域生活的背景、文化傳統(tǒng)、社會生活則是側(cè)重點。本課內(nèi)容以“城市”為主題展開，并以“文明的中心”為標題，點出了城市的地位，城市雖然面積遠遠低于鄉(xiāng)村，但它卻是當今人們政治、經(jīng)濟、文化活動最為活躍的舞臺，反映了人類文明發(fā)展的較高水平。增強對城市的認識，是現(xiàn)代人不可缺少的一課。
限于學生的認知水平，本課對“文明”一詞的認識可以從城市的物質(zhì)文明和精神文明兩個方面去理解。課文以上海為例，上海作為一個國際大都市，表現(xiàn)在對外貿(mào)易、資金流動、國際會議、民間往來等方面起著重要作用，在中國乃至在世界經(jīng)濟活動中都有著重大的影響力。在介紹國際大都市這個概念時則主要側(cè)重在城市的影響力超越了國界，在國際上具有重要的地位這兩點。教材圖文并茂，圖片真正成為課文的一部分，圖文互補，構成一個有機的整體。
重點：
1．城市是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物；
2．理解國際大都市的內(nèi)涵；
3．描述國際大都市的形象
難點：理解國際大都市的內(nèi)涵。
[學生情況分析]
初一的學生從小學進入初中，他們在分析和處理問題時的能力較低，很多學生的學習還深受小學時的影響，依賴性非常的強，良好的思維習慣還沒有養(yǎng)成，缺乏豐富的想象力。但是初一的學生的好奇心和積極性是非常強的，我們可以從提高學生學習興趣出發(fā)，用直觀的圖片和材料來增加他們的感性認識，啟發(fā)學生積極思維，引導學生分析問題和解決問題，使他們的能力得到不斷提高、創(chuàng)新意識得到不斷加強。
[教學目標]
一、情感、態(tài)度、價值觀
1．通過對國際大都市上海的認識和了解，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛祖國大家園和建設美好國家的.情感。
2．通過對城市發(fā)展和建設的設計，培養(yǎng)學生正確的人地觀點。
二、知識目標
1．理解標題“文明的中心”，認識城市的地位，加強對城市的認識。
2．理解國際大都市的內(nèi)涵。
三、能力目標
1．能夠從不同的側(cè)面描述作為文明的中心──城市的特色
2．學會充分使用圖片資料來幫助對課文的理解，并有所拓展和創(chuàng)新。
3．通過討論培養(yǎng)學生探究、合作學習的良好習慣。
[教學設計指導思想]
1． 注重情感
創(chuàng)設民主、和諧的環(huán)境，使學生在充滿關愛的氣氛中，勤奮學習，獲得成功后的喜悅和樹立戰(zhàn)勝困難的信心；創(chuàng)設情境，感染學生，鼓勵學生提出問題，大膽發(fā)表自己的看法，調(diào)動學生學習的積極性，使教學活動能既輕松愉快，又專心致至地深入進行。
2． 注重互動
構建探究階梯，用生動的語言，積極引導，激發(fā)學生積極思維，并千方百計創(chuàng)造條件，增加他們動腦的機會，讓他們積極參與到整個教學活動過程中去，使他們學會發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題的方法，為掌握規(guī)律和培養(yǎng)能力提供有效的保證。把成功讓給學生，把思維活動推向高潮，加強學生知識遷移和發(fā)散思維的能力。通過師生，積極配合，相互交流，共同探討，達到教學相長的目的。
[教學方式]
多媒體──直觀教學
[教學過程]
（一）導入新課
本課采用多媒體教學，在上課前屏幕上展示的是一幅城市繁華建筑群的景觀圖，同時配上輕柔動聽的背景音樂。（設計理由：好的導入能給學生創(chuàng)下一種情境，給學生在心理上做好準備，打好情境鋪設。）
鈴聲響完之后，投影上就逐一出現(xiàn)以下問題：
1．如果你父母要選購一些高檔家具和家電，他們會到城市還是農(nóng)村購買呢？
2．你要找工作，是城市還是農(nóng)村給你選擇的機會多呢？
3．如果你要上大學深造，你選擇農(nóng)村還是城市的大學呢？
4．如果某人出了車禍重傷，是立即送往農(nóng)村還是城市的醫(yī)院就醫(yī)呢？
（設計理由：新課程強調(diào)要聯(lián)系學生生活的實際，這些問題與學生的生活關系密切，容易引發(fā)學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習積極性。）
這幾個問題都貼近學生的生活，學生都能反映出是城市，從而得出城市的條件比農(nóng)村優(yōu)越，然后引導學生把這個條件深入到物質(zhì)文明和精神文明。說明城市是比農(nóng)村優(yōu)越，并提問從歷史發(fā)展的角度分析是城市先產(chǎn)生呢還是農(nóng)村先產(chǎn)生。學生反映出城市是產(chǎn)生于農(nóng)村之后的，由此得出城市是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也即轉(zhuǎn)入今天的課題：文明的中心──城市。
（設計理由：采用啟發(fā)式教學，教師引導，做學生學習的促進者，讓學生自己逐步得出結論，激發(fā)學生的求知欲，教師再適當補充材料，如：世界上一半以上的人口都分布在城市等。）
（二）新課教學
師：今天我和大家一起來認識一下這個城市，然后在屏幕上打出一張城市面貌圖，在這一張圖上有上海東方明珠這一標志性建筑，問；這是哪個城市呢？
學生一下子就熱情高漲起來，馬上說出是上海。
（設計理由：告訴學生我們今天學習上海，當然不如由學生自己認出這個城市是上海來好，因為直觀清晰的圖片能與學生的所見所聞能結合起來，學生的學習熱情能在瞬間被激發(fā)出來，能促使學生在整節(jié)課都學習保持一種良好的心理狀態(tài)。）
師：直接告訴學生：上海不是一個普通的城市，她是一個國際大都市，怎樣的城市才是國際大都市呢？
如何理解國際大都市的內(nèi)涵，在這里我采用了兩張圖片：
第一張是太湖流域圖，并告訴學生整個太湖流域乃至華東地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的口號中有一句話是這樣說的：“以上海為經(jīng)濟發(fā)展的龍頭”，請問這句話說明了什么呢？
第二張是2001年上海APEC會議領導人的合影圖，并告訴學生，APEC會議在上海召開，并且是成功的召開了，這又說明了什么呢？
（設計理由：怎樣的城市才是一個國際大都市，要求學生理解這一名詞的時候有一定的難度，而這兩個圖片都非常點睛，可以讓學生理解國際大都市對周圍的帶動和影響非常大，這個影響力甚至是超越國界的，并且在國際上的地位很高，直觀的圖片和深入的問題，兩者圖文結合，形象直觀，能夠培養(yǎng)學生獨立分析，綜合歸納的能力。）
下一個環(huán)節(jié)是認識國際大都市的風貌。這里我選取了四張圖片，反映上海作為一個國際大都市在對外貿(mào)易、資金流動、國際會議和民間往來等四方面，從而使學生了解上海在中國、在世界經(jīng)濟活動中的影響力。
（設計理由：圖文結合，培養(yǎng)學生的綜合讀圖分析能力，使學生對國際大都市的認識從圖片的感性認識上升到理性認識，形象直觀。）
接下來是對上海作為國際大都市形象進行深入的了解，我播放了一段錄像，讓學生對上海的方方面面有一個全面的了解，更加深入認識國際大都市的形象。
（設計理由：放一段錄像比教師說更多的話都有效果，這更能調(diào)動學生學習的熱情，使他們?nèi)婢唧w的認識上海，形象而直觀。）
在對上海有一個深入和整體的認識之后，就要讓學生舉一反三。我安排讓學生自己來說，來說說作為一個國際大都市應具備哪些條件。在說之前，學生們先進行四人小組的討論。
（設計理由：通過討論，可以培養(yǎng)學生探究合作學習的好習慣，也可以通過交流進行知識的互補，促進學生對知識的較全面的掌握，還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師在這個時候要做到使每個學生都參與到討論過程中去，對于有困難的學生要給予適當?shù)膸椭＃?/p>
到此學生們對上海、對國際大都市已經(jīng)有了一個較理性的認識。在這個時候還要再進行知識的拓展。所以我告訴學生一個消息：上海已經(jīng)取得了2010年世博會的承辦權，并且打出了“城市，讓生活更美好”這一主題。請同學們分析上海為什么會打出這一主題，這說明了什么？上海的城市建設今后努力的方向是什么呢？
國際大都市由于它的吸引力巨大，使得許多任都涌向城市，這會給城市帶來什么影響和問題呢？如何來解決這些問題呢？
（設計理由：這兩個問題都有一定的深度和難度，讓學生思考并回答這樣有深度的問題，可以激起學生的挑戰(zhàn)性，教師又積極的給予學生一定的鼓勵和引導，可以引起學生的成就感，激勵學生做深入探究和分析，并讓學生嘗試成功的喜悅，同時在此過程中形成正確的人地學觀點。）
（三）本課小結
本節(jié)課是以城市為研究區(qū)域，重點認識了國際大都市的形象和風貌。課文以上海為載體，了解國際大都市所必須具備的條件，從而對城市有深入的了解，加深學生對城市的認識。
（四）布置作業(yè)
填充圖冊第20頁，文明中心－城市的相關內(nèi)容。
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