滿井游記優秀教案

　　一、 教學目標

　　1． 熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

　　2． 體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

　　3． 理解作者抓住特點表現初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

　　二、 教學重點

　　教學目標一、二

　　三、 教學難點

　　教學目標三

　　四、 教學方法

　　朗讀法、質疑法、討論法

　　五、 教學步驟

　　（一）、教學導入

　　開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數他了。

　　今天，我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》

　　（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓

　　1． 教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記

　　燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟

　　淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無紀

　　2． 重點句子的朗讀停頓

　　l 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　l 如倩女之會面而髻鬟之始掠也

　　l 始知郊田之外未始無春

　　l 夫不能以游墮事

　　3． 學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟

　　4． 生齊讀，老師再次糾正錯誤

　　（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意

　　1．實詞 凍風時作 土膏微潤 娟然如拭

　　呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許

　　髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事

　　惡能無紀

　　2．虛詞 “之” 結合課后練習三學習

　　“而” 表轉折 而城居者未知也

　　表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會面而髻鬟之始掠也

　　學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。

　　（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1． 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

　　2． 選幾位學生發言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。

　　明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。

　　3． 提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）

　　學生討論，全班交流

　　l 學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。

　　教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經歷來思考）

　　l 明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區別，表達了他對官場、大自然、及人生的態度。

　　（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。

　　學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？

　　（學生可做小組學習，將心得在小組內先進行交流，組內派代表進行發言）

　　教師小結：1。白描：作者抓住事物的特征，以質樸的`文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

　　2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

　　3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

　　（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦

　　（七）、布置作業

　　1． 用自己的語言改寫課文第二段

　　2． 整理記憶本課重要的實詞

　　附板書設計

　　城中余寒

　　總；滿井全景

　　滿井春色 分：水 山 柳 麥 人 鳥 魚

　　點明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　結束全文 表明寄情山水的意趣

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