《記一次勞動(dòng)》的教案設(shè)計(jì)
(教學(xué)目的)
1.記敘一次勞動(dòng)的全過程，做到真實(shí)、具體、完整、有次序。
2.仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。
(教學(xué)步驟)
(一)寫前訓(xùn)練
1.在作文前可根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地組織一次勞動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，觀其情，見其人，聞其聲，從自己的所見所聞中激發(fā)寫作的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶，口述勞動(dòng)經(jīng)過、場面、表現(xiàn)。可提出以下問題讓學(xué)生思考：①最后一段時(shí)間你參加了哪些勞動(dòng)，印象最深的是哪一次？②這項(xiàng)勞動(dòng)是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)進(jìn)行的，有哪些人參加？③在勞動(dòng)中大家表現(xiàn)得怎樣？
2.比較下面幾段話，看看哪一段寫得具體、真實(shí)。
①我做飯時(shí)，把米淘了一遍又一遍。
②今天是我第一次獨(dú)立做飯。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。
③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進(jìn)盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順?biāo)鞯簟Ｎ矣职央s在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。
3.把下面短文中省略號的內(nèi)容補(bǔ)充具體，要聯(lián)系實(shí)際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過程寫清楚。
〔例文〕
一天，媽媽指著盆子說：“小紅，這是你換下來的衣服，泡在水里已經(jīng)十多分鐘了。現(xiàn)在我來教你洗……。”
(二)習(xí)作指導(dǎo)
1.審題
把“基礎(chǔ)訓(xùn)練6”第七題和本次作文放在一起，讓學(xué)生比較異同，弄清本次作文題目的`要求。
文題的不同點(diǎn)是：“基礎(chǔ)訓(xùn)練6”第七題對文題只限定了事件的性質(zhì)，但沒有限定寫哪件具體的事，只要是自己深受感動(dòng)的事就行，平淡的、印象不深的不能寫。本次作文題目限定了內(nèi)容范圍，必須記一次勞動(dòng)，超出勞動(dòng)以外的事件不能寫。
文題的相同點(diǎn)是：都要求記敘一件事，都有“寫具體”的要求。
通過對文題的分析比較，要使學(xué)生明白，“勞動(dòng)”一詞涉及的面很廣，可寫社會公益勞動(dòng)、校園勞動(dòng)，也可以寫家務(wù)勞動(dòng)，但必須寫自己親身經(jīng)歷的，親身體驗(yàn)的勞動(dòng)，而且要寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己的體會，不能虛構(gòu)。
2.借鑒
引導(dǎo)學(xué)生重溫(勞動(dòng)最有滋味)和(雨中)這兩篇課文，使學(xué)生借鑒課文是怎樣寫勞動(dòng)過程的。例如(雨中)描述了一個(gè)陰雨的傍晚，群眾幫助拉車送貨的姑娘拾撒在地上的蘋果的事，反映了良好的社會風(fēng)尚，這也是寫了一次勞動(dòng)的過程。課文是按“撒蘋果——拾蘋果——拾完蘋果”的順序?qū)懙模冉淮藭r(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的起因，接著把過路人主動(dòng)幫助拾蘋果作為主要部分具體地描述。課文寫了人們拾蘋果時(shí)的表情、動(dòng)作、語言；寫了孩子們動(dòng)腦筋想辦法；寫了姑娘的內(nèi)心變化。這些都寫得逼真感人。通過重溫課文，要使學(xué)生明白，寫一次勞動(dòng)除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現(xiàn)勞動(dòng)中人們的表現(xiàn)，包括語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、勞動(dòng)中遇到的問題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話要先說，哪些話要后說，哪些地方要總說，哪些地方要分說，哪些事要詳說，哪些事要略說，都要做到心中有數(shù)。依據(jù)一定的順序，把事情的經(jīng)過寫清楚。
3.參考文題
為了幫助同學(xué)們命題和選材，可以提出一些文題供學(xué)生參考，并鼓勵(lì)學(xué)生自己擬出有創(chuàng)造性的題目。
(媽媽教我學(xué)做飯)
(周末大掃除)
(植樹)
(記一次夏收勞動(dòng))
(三)獨(dú)立試寫
按照以上的訓(xùn)練和指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生選擇與勞動(dòng)有關(guān)的感受最深的材料列出寫作提綱，通過反復(fù)修改，然后進(jìn)行寫作。遇到疑難問題要記下來。
(四)質(zhì)疑評議
1.讓學(xué)生分小組分別交換自己的習(xí)作，細(xì)讀后提出：還有哪些地方按要求寫得不夠詳細(xì)，不夠清楚，不夠具體。根據(jù)他人的意見，再認(rèn)真思考及修改。
教師要在巡視時(shí)了解學(xué)生試寫中遇到的主要問題，列出重點(diǎn)題目進(jìn)行討論，然后將學(xué)生的習(xí)作按上中下三類，各分別選出一至二篇，在班上交流，師生分析，指出優(yōu)點(diǎn)及存在的問題。
(五)修改成文
通過質(zhì)疑評議和例文分析，讓學(xué)生找出自己習(xí)作的不足之處進(jìn)行修改或重寫，教師同時(shí)分類指導(dǎo)。
(六)總結(jié)講評
教師講評要注意鼓勵(lì)、引導(dǎo)，個(gè)性問題不宜課堂集中點(diǎn)評。要緊扣本次作文的要求，結(jié)合學(xué)生習(xí)作中暴露的問題，采用賞析的方法，或讓學(xué)生讀作文、談體會，或印發(fā)佳作、出墻報(bào)等，同教師評點(diǎn)相結(jié)合。要讓學(xué)生在賞析的過程中領(lǐng)會文章的精妙之處和不足，找到修改的途徑，逐步提高寫作水平。
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