初一年級(jí)第二學(xué)期生物教案：綠色植物參與生物圈的水循

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

　　2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

　　3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

　　1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

　　2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、 學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、根吸水的部位主要是 。

　　2、在 和 之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地 ，形成新的 和 ，

　　3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的'斷面上會(huì)滲出汁液，這些汁液主要是從莖的 部分滲出來(lái)的。

　　4、植物體內(nèi)的水分是通過(guò)葉的 作用散失的。

　　5、一株玉米旺盛時(shí)，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來(lái)組成植物體了嗎?

　　二、 自主探究、合作交流：

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一、認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)

　　1、 自學(xué)教材第113頁(yè)學(xué)習(xí)徒手切片的制法。

　　2、 使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：

　　討論問(wèn)題：菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?

　　3、 拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)

　　1探究葉片氣孔情況：

　　二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃以上熱水的燒杯中

　　觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?

　　相互交流，得出結(jié)論：

　　2.探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制

　　制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。

　　思考問(wèn)題氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合?是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?。

　　討論總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。

　　拓展延伸：保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?

　　討論得出結(jié)論：-----------------------------

　　學(xué)習(xí)任務(wù)三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

　　1、蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

　　⑴觀察圖Ⅲ25生物圈的水循環(huán)。

　?、扑娜诵〗M根據(jù)問(wèn)題思考：俗話(huà)說(shuō)：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?

　　討論、交流、總結(jié)：蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

　　2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用

　　觀察圖Ⅲ25生物圈的水循環(huán)，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。

　　討論回答：P116《觀察與思考》的討論題。

　　3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

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