《推敲》教學(xué)隨筆
引導(dǎo)語(yǔ)：相信很多人都學(xué)過(guò)《推敲》這篇課文，而相關(guān)的《推敲》教學(xué)隨筆該怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
《推敲》教學(xué)隨筆一
《推敲》這篇課文，主要講了唐朝詩(shī)人賈島在月夜拜訪自己的朋友李凝未遇，留下了《題李凝幽居》這首詩(shī)。在返回的途中，感覺(jué)詩(shī)中的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，于是開(kāi)始推敲詩(shī)中的用字，誤撞韓愈的儀仗隊(duì)，于是兩人共同斟酌，最后確定“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”了。
課文的第二自然段，主要講賈島月夜訪友，以詩(shī)贈(zèng)友。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合插圖讀課文，體會(huì)夜深人靜、月光皎潔的靜謐與美好。讓學(xué)生讀課文，找出與插圖對(duì)應(yīng)的句子賞讀。指名讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)出了賈島和李凝的友誼深厚。學(xué)生很快找出“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”我用課件出示了“摸”字的四種解釋，讓學(xué)生理解此處的意思，從而進(jìn)一步理解賈島夜晚訪友的不易，從而進(jìn)一步理解賈島與李凝的友誼非同一般。結(jié)束這一段的精讀時(shí)，我出示了賈島的《題李凝幽居》讓學(xué)生抄下來(lái)準(zhǔn)備早讀課時(shí)背誦。
課文的第三自然段寫(xiě)出了賈島的反復(fù)推敲時(shí)的樣子。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用橫線畫(huà)出賈島的所想的句子，讓波浪線畫(huà)出賈島的動(dòng)作的句子。然后全班交流。先指名讀賈島的所想，質(zhì)疑“推”字，不急于公布答案。然后就到底用哪個(gè)字的問(wèn)題，再看賈島的動(dòng)作。出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較用哪個(gè)更好。1、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
2、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。學(xué)生都知道肯定是用第二個(gè)句子最好，可是好在哪兒？從一邊一邊的動(dòng)作和不知不覺(jué)能看出賈島揣摩得認(rèn)真、思考的時(shí)間較長(zhǎng)。而第一個(gè)句子寫(xiě)得太過(guò)簡(jiǎn)潔，看不出賈島的細(xì)致入微的動(dòng)作。對(duì)于這個(gè)句子，我也讓學(xué)生通過(guò)觀察49頁(yè)上的插圖來(lái)進(jìn)一步體會(huì)了。
課文的第七自然段，寫(xiě)了韓愈幫助賈島斟酌，最后決定用“敲”字。精讀時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)賈島不能定奪用字的一個(gè)詞語(yǔ)——猶豫不決，從而體會(huì)出賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髟?shī)態(tài)度。接著，提問(wèn)學(xué)生，韓愈決定用哪個(gè)字？他是怎么做出決定的？從“思索”這個(gè)詞上下功夫，感悟韓愈也是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝又?xì)讀韓愈的話，從而也讓學(xué)生明白，用“敲”字的三條理由：敲門表明有禮貌；敲能襯托出月夜的寧?kù)o；敲字讀起來(lái)響亮。
教學(xué)本課，最大不足是沒(méi)有留出小練筆的時(shí)間。本來(lái)我選擇好的小練筆的內(nèi)容是：賈島恍然大悟……意在讓學(xué)生進(jìn)一步明白“敲”和“推”的確存在很大差別，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容。可惜，練筆的時(shí)間只有放在課后了。
學(xué)習(xí)完本課，在以后的作文中，如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)斟酌用字用詞，那么，這篇課文的教學(xué)才算是真正的成功。
《推敲》教學(xué)隨筆二
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的`創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累而的來(lái)的，是多么的難能可貴。
接著，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，以此來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o；看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，猜測(cè)他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想些什么，以此來(lái)體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說(shuō)的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)。
教學(xué)時(shí)我不僅僅停留于這一點(diǎn)，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到推敲文字的重要以及實(shí)用技巧。我在黑板上寫(xiě)下了“紅杏枝頭春意（**）”這一詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生填一填，用個(gè)什么字比較好。由于剛學(xué)完課文，大家對(duì)賈島的“苦吟”精神所動(dòng)，決心斟酌出最妙的一個(gè)詞來(lái)，課堂氣氛相當(dāng)好，大家你說(shuō)一個(gè)我說(shuō)一個(gè)，分別說(shuō)出了“來(lái)”、“到”、“入”、“滿”、“美”、“多”、“艷”、“濃”、“深”等，應(yīng)該說(shuō)最后兩個(gè)說(shuō)得比較到位，但相比較而言，與真正的答案“鬧”比起來(lái)意境相差太遠(yuǎn)，同學(xué)們聽(tīng)了都不由嘖嘖贊嘆起來(lái)，不得不佩服詩(shī)人用字的巧妙與講究，也就在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。總之，課文就應(yīng)該教得實(shí)在！我越來(lái)越感覺(jué)到這一點(diǎn)的重要！
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