語文教科書祝福教案設計

【教學目的】

　　1、了解小說如何通過細節描寫來刻畫人物形象，揭示主題的。

　　2、了解小說的情節安排和環境描寫對突出主題的作用。

　　3、了解作家當時的處境及思想。

【教學設想】

　　1、本文知識點較多，宜采用講讀和討論相結合的教法。

　　2、安排四課時。

【教學過程】

第一課時

　　一、分析本文的情節結構

　　提問：文章是以什么為主體安排結構的?開端、發展、高潮、結局各在什么地方?

　　明確：

　　本文的結構是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的：

　　情節內容順序序幕祝福景象與魯四老爺倒敘結局祥林嫂寂然死去開端祥林嫂初到魯鎮發展祥林嫂被賣改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(不讓沾祭品)尾聲祝福景象和我的感受

　　本文以空行的形式自然地分成五部分(見課文)。

　　二、分析第一部分“祝?！睔夥盏拿鑼懠捌渥饔?/p>

　　提問：作者對年終祝福的氣氛是褒還是貶?從課文中找出語句加以說明。

　　明確：是厭惡、貶抑這種氣氛的。(語句見課文)

　　三、分析魯四老爺的形象

　　提問：魯四老爺是怎樣一個人?作者是怎樣揭示他的性格的?

　　明確：

　　1、直接描寫

　?、?身份：老監生。

　?、?思想：講理學，大罵新黨。

　　2、間接描寫：

　?、?中堂：“壽”字。

　?、?對聯：只剩一邊：事理通達心氣和平。

　　⑶ 書籍：凌亂，殘缺，陳舊(不學無術，裝點門面)。

　　魯四老爺，是一個面目可憎，思想頑固，非常虛偽的封建地主階級代表人物。他思想上反動，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教;政治上迂腐保守，反對革新;為人自私偽善，冷酷無情，厭惡祥林嫂。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。

　　四、分析祥林嫂肖像描寫的作用

　　提問：作者是怎樣描寫祥林嫂的肖像的?這樣寫有何作用?

　　明確：和“先前”對比，突出受遭遇之慘。

　　五、分析“我”的幾段心理描寫及作用

　　1、自我解剖 “我”的形象：“我”是一個具有進步思想的 小資產階級知識分子形象，有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，對祥林嫂的提問之所以作出含糊其辭的回答，有其善良的一面，同時，也反映了“我”的軟弱和無能(無力幫助祥林嫂擺脫封建迷信的桎梏，沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題)。(結構上，“我”起著線索作用。祥林嫂的遭遇是通過“我”的所見所聞來展現的，“我”是事件的見證人。

　　2、針貶時弊：通過“我”的議論，抨擊了當時的社會。

　　六、分析祥林嫂死后的反映

　　1、魯四老爺：咒罵“謬種”──冷酷無情

　　2、“我”：不安──驚惶──輕松──內疚──悲憤：同情、激憤

　　3、短工：“簡捷地說”“說不清”“淡然地回答”──漠不關心

　　七、小結

　　提問：這部分在全文中的作用是什么?

　　明確：

　　1、交代環境，渲染氣氛，反襯祥林嫂死的悲涼。

　　2、引出主要人物魯四老爺和祥林嫂。

　　3、以“我”對魯四老爺作出評價。

　　4、設置懸念，引人思考。

　　八、布置作業

　　熟讀全文，分析環境描寫和人物描寫的作用。

　第二課時

　　一、講讀第二部分

　　1、學生默讀。

　　2、提問：祥林嫂初到魯家，魯四老爺和四嬸是何態度?

　　明確：

　　魯四老爺──皺眉，討厭。

　　四嬸────決定試工，雇傭。

　　3、提問：祥林嫂被搶走，魯四老爺態度如何?“可惡”“然而”是什么意思?

　　明確：前一次“可惡”是說衛老婆子搶人的'方式可惡;后一次是說衛老婆子可惡。前一次“然而”是說祥林嫂被搶回去又是理所應當的;后一次然而是說要再找一個像祥林嫂這樣勤快的人怕是不容易的。

　　二、分析第三部分

　　1、學生快速默讀。

　　2、提問：為什么只要四嬸也還提起祥林嫂?

　　明確見課文。

　　3、提問：強迫祥林嫂改嫁說明了什么?

　　明確：說明婦女無地位，只能任人擺布。

　　4、提問：從改嫁后嫁后的生活看，賀老六是怎樣一個人?

　　明確：是一個勤勞質樸的農民。

　　三、布置作業

　　提問：怎樣理解祥林嫂的婆母，堂伯對祥林嫂的迫害?

　　明確：婆婆等人把她搶回去賣掉，這種勞動人民之間的踐踏，根子在封建剝削制度，在于封建禮教。舊社會，婦女沒有獨立的人格。婆婆等人正是依靠封建禮教所給予的對婦女的人身支配權，才得以迫害祥林嫂的。所以，歸根結底，這還是封建禮教對她的迫害。

第三課時

　　一、指名朗讀“但有一年的秋季……祖宗是不吃的”

　　要求畫出對祥林嫂肖像的描寫 。

　　提問：四嬸是在怎樣的情況下再次雇傭祥林嬸的?魯四老爺的態度怎樣?

　　明確：在對雇傭的女工“左右不如意”的情況下雇傭的。魯四老爺勉強收留了，但他又告誡四嬸：“雖然……但是……否則……”這番話說明他的同情是虛假的，維護封建禮教才是他的本質。

　　二、指名朗讀或教師范讀“四叔家里……煩厭得頭疼”。

　　注意讀出四嬸的慌亂神情和祥林嫂的悲哀神情。啟發學生認識這兩件事對祥林嫂是個極大的精神刺激。

　　三、學生快速默讀“我真傻……捐了門檻了”

　　講析祥林嫂重返魯鎮后受到的社會壓力和柳媽發對祥林嫂的影響。

　　祥林嫂反復講述令人心酸的往事，是因為她愛子心切，受害太深，她要傾訴，發泄心中的痛苦，但是，她所受到的卻是社會的冷遇。兩個由“但”字領起的句子(“但不久……”“但她還妄想……”)寫出了人們對她的鄙薄態度。對于她的故事，人們開始有些同情，但很快就感到厭煩，并進而嘲弄她。小說寫出了社會的無情壓力，也就是揭示了舊社會殘忍統治造成了群眾之間的隔漠。(可聯系契訶夫的《苦惱》)

　　柳媽是個小市民，也是受害者。她深受封建禮教和迷信的毒害，而且還用這一套來殘害祥林嫂。她的一番話，使祥林嫂受到進一步打擊。

　　四、分析文章的高潮段

　　提問：使祥林嫂陷入絕望境地的致命打擊是什么?(指名朗讀“冬至的祭祖時節……忘卻了去淘米?！?

　　明確：祥林嫂捐了門檻后，自以為已經贖了罪，特地告訴了四嬸。但是，祭祖時四嬸仍不讓她沾手。這使她感到絕望。四嬸的大聲斷喝，使她即刻縮手、變色、失神，造成她精神上的變化非常之大。(作者這里描寫她的變化，接連使用了許多關聯詞語：不但……連……也……。而且……不獨……即使……雖是……也……;否則……?！病?，尤其……，甚而至于……“。這就深刻地寫出了祥林嫂陷入絕望后精神的巨大變化，顯示了她心靈深處的嚴重創傷。)

　　五、布置作業

　　重點閱讀文中對祥林嫂的肖像描寫，尤其是寫眼睛處，并作出比較。