語(yǔ)文教科書祝福教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

　　1、了解小說(shuō)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象，揭示主題的。

　　2、了解小說(shuō)的情節(jié)安排和環(huán)境描寫對(duì)突出主題的作用。

　　3、了解作家當(dāng)時(shí)的處境及思想。

【教學(xué)設(shè)想】

　　1、本文知識(shí)點(diǎn)較多，宜采用講讀和討論相結(jié)合的教法。

　　2、安排四課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

　　一、分析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　提問(wèn)：文章是以什么為主體安排結(jié)構(gòu)的?開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各在什么地方?

　　明確：

　　本文的結(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的：

　　情節(jié)內(nèi)容順序序幕祝福景象與魯四老爺?shù)箶⒔Y(jié)局祥林嫂寂然死去開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展祥林嫂被賣改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(不讓沾祭品)尾聲祝福景象和我的感受

　　本文以空行的形式自然地分成五部分(見(jiàn)課文)。

　　二、分析第一部分“祝福”氣氛的描寫及其作用

　　提問(wèn)：作者對(duì)年終祝福的氣氛是褒還是貶?從課文中找出語(yǔ)句加以說(shuō)明。

　　明確：是厭惡、貶抑這種氣氛的。(語(yǔ)句見(jiàn)課文)

　　三、分析魯四老爺?shù)男蜗?/p>

　　提問(wèn)：魯四老爺是怎樣一個(gè)人?作者是怎樣揭示他的性格的?

　　明確：

　　1、直接描寫

　　⑴ 身份：老監(jiān)生。

　　⑵ 思想：講理學(xué)，大罵新黨。

　　2、間接描寫：

　　⑴ 中堂：“壽”字。

　　⑵ 對(duì)聯(lián)：只剩一邊：事理通達(dá)心氣和平。

　　⑶ 書籍：凌亂，殘缺，陳舊(不學(xué)無(wú)術(shù)，裝點(diǎn)門面)。

　　魯四老爺，是一個(gè)面目可憎，思想頑固，非常虛偽的封建地主階級(jí)代表人物。他思想上反動(dòng)，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教;政治上迂腐保守，反對(duì)革新;為人自私偽善，冷酷無(wú)情，厭惡祥林嫂。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。

　　四、分析祥林嫂肖像描寫的作用

　　提問(wèn)：作者是怎樣描寫祥林嫂的肖像的?這樣寫有何作用?

　　明確：和“先前”對(duì)比，突出受遭遇之慘。

　　五、分析“我”的幾段心理描寫及作用

　　1、自我解剖 “我”的形象：“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的 小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象，有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，對(duì)祥林嫂的提問(wèn)之所以作出含糊其辭的回答，有其善良的一面，同時(shí)，也反映了“我”的軟弱和無(wú)能(無(wú)力幫助祥林嫂擺脫封建迷信的桎梏，沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題)。(結(jié)構(gòu)上，“我”起著線索作用。祥林嫂的遭遇是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)展現(xiàn)的，“我”是事件的見(jiàn)證人。

　　2、針貶時(shí)弊：通過(guò)“我”的議論，抨擊了當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

　　六、分析祥林嫂死后的反映

　　1、魯四老爺：咒罵“謬種”──冷酷無(wú)情

　　2、“我”：不安──驚惶──輕松──內(nèi)疚──悲憤：同情、激憤

　　3、短工：“簡(jiǎn)捷地說(shuō)”“說(shuō)不清”“淡然地回答”──漠不關(guān)心

　　七、小結(jié)

　　提問(wèn)：這部分在全文中的作用是什么?

　　明確：

　　1、交代環(huán)境，渲染氣氛，反襯祥林嫂死的悲涼。

　　2、引出主要人物魯四老爺和祥林嫂。

　　3、以“我”對(duì)魯四老爺作出評(píng)價(jià)。

　　4、設(shè)置懸念，引人思考。

　　八、布置作業(yè)

　　熟讀全文，分析環(huán)境描寫和人物描寫的作用。

　第二課時(shí)

　　一、講讀第二部分

　　1、學(xué)生默讀。

　　2、提問(wèn)：祥林嫂初到魯家，魯四老爺和四嬸是何態(tài)度?

　　明確：

　　魯四老爺──皺眉，討厭。

　　四嬸────決定試工，雇傭。

　　3、提問(wèn)：祥林嫂被搶走，魯四老爺態(tài)度如何?“可惡”“然而”是什么意思?

　　明確：前一次“可惡”是說(shuō)衛(wèi)老婆子搶人的'方式可惡;后一次是說(shuō)衛(wèi)老婆子可惡。前一次“然而”是說(shuō)祥林嫂被搶回去又是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?后一次然而是說(shuō)要再找一個(gè)像祥林嫂這樣勤快的人怕是不容易的。

　　二、分析第三部分

　　1、學(xué)生快速默讀。

　　2、提問(wèn)：為什么只要四嬸也還提起祥林嫂?

　　明確見(jiàn)課文。

　　3、提問(wèn)：強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說(shuō)明了什么?

　　明確：說(shuō)明婦女無(wú)地位，只能任人擺布。

　　4、提問(wèn)：從改嫁后嫁后的生活看，賀老六是怎樣一個(gè)人?

　　明確：是一個(gè)勤勞質(zhì)樸的農(nóng)民。

　　三、布置作業(yè)

　　提問(wèn)：怎樣理解祥林嫂的婆母，堂伯對(duì)祥林嫂的迫害?

　　明確：婆婆等人把她搶回去賣掉，這種勞動(dòng)人民之間的踐踏，根子在封建剝削制度，在于封建禮教。舊社會(huì)，婦女沒(méi)有獨(dú)立的人格。婆婆等人正是依靠封建禮教所給予的對(duì)婦女的人身支配權(quán)，才得以迫害祥林嫂的。所以，歸根結(jié)底，這還是封建禮教對(duì)她的迫害。

第三課時(shí)

　　一、指名朗讀“但有一年的秋季……祖宗是不吃的”

　　要求畫出對(duì)祥林嫂肖像的描寫 。

　　提問(wèn)：四嬸是在怎樣的情況下再次雇傭祥林嬸的?魯四老爺?shù)膽B(tài)度怎樣?

　　明確：在對(duì)雇傭的女工“左右不如意”的情況下雇傭的。魯四老爺勉強(qiáng)收留了，但他又告誡四嬸：“雖然……但是……否則……”這番話說(shuō)明他的同情是虛假的，維護(hù)封建禮教才是他的本質(zhì)。

　　二、指名朗讀或教師范讀“四叔家里……煩厭得頭疼”。

　　注意讀出四嬸的慌亂神情和祥林嫂的悲哀神情。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩件事對(duì)祥林嫂是個(gè)極大的精神刺激。

　　三、學(xué)生快速默讀“我真傻……捐了門檻了”

　　講析祥林嫂重返魯鎮(zhèn)后受到的社會(huì)壓力和柳媽發(fā)對(duì)祥林嫂的影響。

　　祥林嫂反復(fù)講述令人心酸的往事，是因?yàn)樗龕?ài)子心切，受害太深，她要傾訴，發(fā)泄心中的痛苦，但是，她所受到的卻是社會(huì)的冷遇。兩個(gè)由“但”字領(lǐng)起的句子(“但不久……”“但她還妄想……”)寫出了人們對(duì)她的鄙薄態(tài)度。對(duì)于她的故事，人們開始有些同情，但很快就感到厭煩，并進(jìn)而嘲弄她。小說(shuō)寫出了社會(huì)的無(wú)情壓力，也就是揭示了舊社會(huì)殘忍統(tǒng)治造成了群眾之間的隔漠。(可聯(lián)系契訶夫的《苦惱》)

　　柳媽是個(gè)小市民，也是受害者。她深受封建禮教和迷信的毒害，而且還用這一套來(lái)殘害祥林嫂。她的一番話，使祥林嫂受到進(jìn)一步打擊。

　　四、分析文章的高潮段

　　提問(wèn)：使祥林嫂陷入絕望境地的致命打擊是什么?(指名朗讀“冬至的祭祖時(shí)節(jié)……忘卻了去淘米。”)

　　明確：祥林嫂捐了門檻后，自以為已經(jīng)贖了罪，特地告訴了四嬸。但是，祭祖時(shí)四嬸仍不讓她沾手。這使她感到絕望。四嬸的大聲斷喝，使她即刻縮手、變色、失神，造成她精神上的變化非常之大。(作者這里描寫她的變化，接連使用了許多關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：不但……連……也……。而且……不獨(dú)……即使……雖是……也……;否則……。……也……，尤其……，甚而至于……“。這就深刻地寫出了祥林嫂陷入絕望后精神的巨大變化，顯示了她心靈深處的嚴(yán)重創(chuàng)傷。)

　　五、布置作業(yè)

　　重點(diǎn)閱讀文中對(duì)祥林嫂的肖像描寫，尤其是寫眼睛處，并作出比較。