高三語文的復(fù)習(xí)教案

學(xué)習(xí)重點：

　　由于平時人們常把“結(jié)構(gòu)”和“層次”連在一起說成“結(jié)構(gòu)層次”，便有人誤解分析結(jié)構(gòu)就是分析層次。其實結(jié)構(gòu)包括下列要素：

　　（1）層次和段落

　　層次是指文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序。它是事物發(fā)展的階段性、客觀矛盾的各個側(cè)面、人們認(rèn)識問題的思維進(jìn)程在文章中的反應(yīng)。換一句話說，層次是文章思路發(fā)展變化的階段。這就是“分析文章結(jié)構(gòu)”“把握文章思路”合為一個考點的原因所在。

　　（2）過渡和照應(yīng)

　　為使文章脈絡(luò)清晰，文路暢通，寫文章總要運用過渡和照應(yīng)。過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換，照應(yīng)是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。照應(yīng)有文章內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)，各部分之間的照應(yīng)，某些詞語的前后照應(yīng)等形式。

　　（3）開頭和結(jié)尾

　　開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)布局的重要組成部分。從閱讀的角度看，抓住開頭和結(jié)尾，不僅有助于把握文章的思路和結(jié)構(gòu)，而且有助于把握文章主旨，有助于對某些表達(dá)技巧的分析評價。

　　此外，還有線索等。

　　這樣看來，分析文章結(jié)構(gòu)就包含著對上述要素的分析。

金題體悟：

　　例如（1993年高考第24題）

　　1972年聯(lián)合國教科文組織的一份報告《學(xué)會生存》中指出：“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來”，然而，“人們的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。它強調(diào)說：“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量是并存的。”因此，有必要警惕教學(xué)中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素：概念的內(nèi)涵固定化□a限制了思考□b無法產(chǎn)生突破和解決新問題□c對問題的固定反映方式□d限制了發(fā)散思維的發(fā)揮□e墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新的愿望和靈感□f強調(diào)記憶、練習(xí)、再現(xiàn)的聚斂性思考□g忽略應(yīng)用、聯(lián)想的擴(kuò)散性思維訓(xùn)練□h情感因素不足□i缺乏形象和審美內(nèi)容□j缺乏認(rèn)知中的愉悅和激勵。

　　第二段（上段）中自a到j(luò)有10處沒有標(biāo)點，其中有幾處應(yīng)加分號，其余均為逗號。應(yīng)該使用分號的是（只填字母）___________。

方法指導(dǎo)：

　　分析層次，就是分析文章各部分之間的組合關(guān)系。分析層次有兩項要求：一是辨明關(guān)系，即辨明各部分之間是承遞關(guān)系、并列關(guān)系，還是總分關(guān)系等等；二是分出邏輯結(jié)構(gòu)中的等次，與多重復(fù)句的分析在原理和要求上是一致的。

　　層次是著眼于內(nèi)容劃分的，因此，分析層次的依據(jù)是對各部分內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。就全文的層次分析而言，是以對各自然段內(nèi)容的準(zhǔn)確概括為基礎(chǔ)的，也就是把內(nèi)容一致的段歸在一起為一層。就段內(nèi)層次分析而言，是以對各句的內(nèi)容準(zhǔn)確概括為依據(jù)的，也就是把內(nèi)容一致的句子合在一起為一層，余者以此類推。段內(nèi)層次分析，首先要認(rèn)清段的類型。從表達(dá)方式來說，可以分為記敘段、描寫段、說明段和議論段。段的類型不同，其組合規(guī)律不完全相同。還要注意句子之間意義銜接轉(zhuǎn)換的語言標(biāo)志。全文的層次分析和段內(nèi)層次分析的原理、步驟是相同的。

　　有時，考查理解文章結(jié)構(gòu)層次的試題也可以用簡答方式或填寫圖表、調(diào)整順序、編提綱、加標(biāo)點等方式。

　　這里，考查的是劃分語段內(nèi)部層次的分析能力。10個語句單位，實際上只能分為4個意群，在c、f、h三處要用分號隔開，才能明確顯示這個長句構(gòu)成的語段內(nèi)部的層次。仔細(xì)閱讀，不難看出這樣四個并列的意思：①概念的內(nèi)涵固定化；②對問題的固定反映方式；③強調(diào)記憶和聚斂性思考練習(xí)；④情感因素不足。如果不能理清這個思路，則會將其他闡釋性語句當(dāng)作層次的關(guān)鍵，致使答案出錯。

　　又如：（1991年高考第27題）

　　下面這段話共有八句，每句都已給了標(biāo)號。對該段思路的分析和圖解，正確的一項是

　　我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。（a）這塊將被后代永遠(yuǎn)懷著敬畏之情朝拜的尊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。（b）順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個長方形的土堆而已。無人守護(hù)，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。（c）他的外甥女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。（d）小的時候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個古老的傳說，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。（e）于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾種樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了。（f）托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示。（g）他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。（h）

　　A。全段先敘述參觀過程（順序），再交待選擇墓地的經(jīng)過（轉(zhuǎn)入插敘），共分兩層：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）

　　B。全段先總述，再介紹墳?zāi)梗缓髲臉涞膩須v入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）

　　C。全段先說明墳?zāi)箤⒂肋h(yuǎn)對后代產(chǎn)生巨大影響（將來），再介紹墳?zāi)沟默F(xiàn)狀（現(xiàn)在），又追述選擇墓地的經(jīng)過（過去），共分三層：

　　——（a）（b）

　　——（c）（d）

　　——（e）（f）（g）（h）

　　D。全段以說明托爾斯泰埋骨樹下的愿望為最終目標(biāo)，由大到小，層層遞

　　進(jìn)，共分五層：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）

　　這是一段描述性文字，（a）為總領(lǐng)句，（b）（c）緊接著介紹墳?zāi)梗酉聛硎怯赡辜皹洹⒂蓸浼叭耍鐾袪査固┑脑竿Ｓ纱丝梢姡鸢笐?yīng)是B。

練習(xí)鞏固：

　　閱讀下面短文，完成1—5題。

　　山因雨長秀，石因雨生色。

　　沿著東山仄仄的曲徑石道慢行，眼光穿過春雨編織的雨簾，東山奇巖異筍盡收眼底，滿山石頭嶙峋突兀，經(jīng)春雨的浸潤，盡顯出奇異的色彩；赤橙黃綠青藍(lán)紫，七彩繽紛在其中。

　　遠(yuǎn)處觀望，煙雨霧靄里，有的巖石似舟船渡海，有的似巨龍騰飛，有的似駿馬奮蹄，有的似雄獅眈視；近處審視，有似刀斧之形，有似巨筆之態(tài)，有似劍戟之狀，還有那數(shù)不盡的石屋石道石洞石廊石縫，似幽深莫測的大世界，又似一部千古不朽的史書。