有序數對說課課件

　　讓學生用自己的語言概括本節課我們學習了什么知識？有什么收獲？以下內容是小編為您精心整理的有序數對說課課件，歡迎參考！

　　有序數對說課課件一

　　第一方面：教材分析．

　　本節內容是本章的起始內容，是學生學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上的學習，為以后學習直角坐標系和研究函數的運動變化奠定知識基礎．雖是初始內容，但是學生在實際生活中用“數對”表示點或事物的位置的意識以很濃，只是談到“有序”感到陌生．這些知識積淀，為完成本節課內容的學習做了強有力的支撐．同時本節內容有利于增強學生的數學符號感，是“數”向“形”的正式過渡，使學生充分認識到數學是描述解決實際生活中事物、問題的重要工具，樹立學好數學的信心，提高分析問題、解決問題的能力．

　　第二方面：目標分析．

　　根據課標的要求和本節內容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感價值觀三個方面確定本節課的目標．

　　一、知識能力目標：

　　1．理解有序數對的概念，能說出一對有序數對的實際含義．

　　2．根據一對有序數對在坐標平面內能確定一個點，根據一個點能寫出一對有序數對與它對應，滲透一一對應關系．

　　二、過程方法目標：

　　1．通過研究實際生活中座位位置的確定方法的活動，讓學生樹立“數“與”“形”統一的數學思想．

　　2．通過研究有序數對的含義，培養學生善于發現問題，解決問題的意識，提高歸納整理信息的能力．

　　三、情感價值目標：

　　1．通過參于活動，同學間協商探究，培養學生的合作交流的意識和探究知識的精神．

　　2．通過對有序數對的研究學習，進一步感悟數學與實際生活密切相關，樹立刻苦學習品質．

　　3．通過本節課的學習培養學生科學、嚴謹的學習品質．

　　結合以上目標，我在認真研究教材的基礎上，立足學生發展的宗旨，確定本節課的教學重難點：

　　1．教學重點：理解有序數對的含義，熟練、科學的達到“數”與“形”的統一．

　　2．教學難點：“有序數對”中“有序”的含義．

　　為了更好凸顯重點突破難點，我在學生已有知識、能力的基礎上，通過確定座位、找路線等活動，探究有序數對的含義．同時借助多媒體課件合理設疑、啟發引導、解疑點撥以達到預期的目標．

　　第三方面：教、學的方法和手段．

　　我認為：教師的教和學生的學是課堂教學活動的基本元素．教師的教是圍繞著學生的學展開的，學生的學是在教師的教之下進行的．數學研究性活動成為數學課堂教學的載體．課堂教學是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程．為此，我采用合作探究式教學方法進行教學．

　　一、教法

　　我作為學生學習的組織者、引導者、合作者，注重啟發學生自主學習，結合目標，針對我班學生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設疑、巧妙點撥．適情設計梯度，增強課堂教學的趣味性和直觀性，激發學生求知欲望，有效滲透數學思想、方法，提高課堂教學效益．我將采用以下方法：

　　1．引導發現法：在活動中讓學生觀察所給圖片，帶著問題思考、探究知識，體悟有序數對的作用，感觸數學與實際生活密切相關，調動參與學習活動的積極性和主動性．

　　2．適當梯度，合理設疑法：提問是課堂教學的基本形式，它引導學生思考探究，使學生的思維條理化．我結合目標和學生個體間的差異，合理設疑、提問，引導學生完成學習．

　　3．合作交流，協作探究法：學生是學習的主人，是課堂學習的主體．在我的引導下，采用學生個體探究、小組內交流的學習形式交叉進行，以逐步突破重難點，讓學生體驗成功，增強合作意識，樹立學習信心．

　　4．練習鞏固法：合理選配習題，創設問題情境，讓學生檢測是否達標．以此提高學生運用知識、解決問題的能力．

　　二、學法

　　學生是否學會、會學成為檢驗課堂教學效果的標準．在本節課中我盡可能多的給學生提供參與學習活動的時間和空間，讓他們體會知識的產生過程，學會學習．因此我注重以下學法的指導：

　　1．觀察分析法：給學生提供材料，讓學生進行觀察、分析．

　　2．探究歸納法：通過學生個體研究和小組交流協作進行探究歸納，真正體會有序數對的含義，從中領悟知識的產生，歸納規律．

　　3．練習鞏固法：讓學生樹立數學重在應用的意識，檢驗學生掌握情況，找出差距，對癥下藥．

　　第四方面：本節課的教學過程我設計了以下四個環節:

　　第一環節：明確目標，創設情境，導入新課

　　首先我請同學說出自己在班上的座位的位置，就一名同學說的例如：“3排4列”進行討論，讓學生認識它的不足，補充完善，即從左向右數，從前向后數等．再次描述自己的位置，從而體會到：①數對中數應有一定的順序，是非常必要的．②在每一對數對中每一個數所表示的實際意義．根據學生的討論、發言馬上引出本節課題和本節課要達到什么目標，把課堂教學推進，把學生的思維推向深入．

　　第二環節：協作商討，歸納總結，達成目標

　　結合教材中的插圖，“電影院找座位”．我設置了問題是：①9排7號與7排9號所表示的實際意義是什么？②在實際生活中，諸如表示座位的數對第一個數字表示什么？第二個呢？③這兩個人誰是對的誰是錯的？請幫助錯的人找到正確的座位．通過問題，學生動腦去思考、探究、歸納，真正體會“有序數對”的含義及有序的重要性．

　　接下來我出示有序數對（2，4）、（4，2）設問這兩個數對中的數字相同，只是他們呈現的順序不同，結合我班的座位說說他們有什么關系？他們表示的是同一個座位嗎？問題解決后我馬上又寫（3，3），這個數對中的“3”分別表示什么意義？有幾個座位和他對應？