《1-5的認識》教學設計
教材分析：
這部分內容是數學最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“科技小組活動”這一情境，引導學生理解5以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學源于生活，數學就在我們身邊。
學情分析：
學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸1—5各數，所以絕大多數學生能夠正確點數數量在5以內物體的個數，但對于5以內數的意義理解不夠深刻。5以內數的組成學生雖然也有所了解，但掌握不夠熟練。寫數是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把1—5寫規范，需進行一定的指導與練習。
教學目標：
1、能夠借助具體物體正確地數出5以內物體的個數，理解5以內數的具體含義，知道5以內數的組成，會讀寫5以內各數。
2、初步培養學生的觀察、操作及抽象概括能力。
3、感受數學與日常生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣。
教學要點分析：
教學重點：理解1—5各數的含義。
教學難點：寫1—5各數。
教學關鍵：由于學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。
教學準備：
教師：帶領學生參觀學校的活動課，坦克等圖片，點子圖，田字格。
學生：5根小棒或小正方體塊。
過程設計：
活動一：談話引入
同學們，昨天參觀活動課時，我們看到了大哥哥、大姐姐們在科技小組活動的情況，想不想知道朝陽小學一年級的小學生參加科技活動小組的情況呢?
[設計意圖：由于學生剛剛入學，對科技小組的活動還不夠了解。通過課前的參觀活動，不但可以激發學生對科學的興趣，而且能夠提高學習本節內容的積極性，可謂一舉兩得。]
活動二：教學1—5各數的意義。
1、同學們在做什么?(指導學生有序進行觀察)
小女孩提出了一個數學問題“坦克有幾輛?”誰來告訴她?
誰能試著提出類似的問題?
誰能幫他解決?你是怎么知道的?注意對數數方法的指導。
按順序板貼：火箭、坦克、汽車、機器人和飛機圖。
2、小結：一輛坦克我們可以畫一個點子，用數字1表示;兩支火箭畫幾個點子，用數字幾表示?等等。(板書)
3、拓展：我們身邊或生活中數量是1—5的物體有許多，誰能用上1—5中任意一個數字說一句話?
[設計意圖：由于學生剛剛入學，提出有價值的數學問題的能力較差，教師通過讓學生提類似的問題，有效地進行引領。另外，注意組織學生交流數數的方法，培養學生解決問題策略的多樣化。并通過小結，發展學生的抽象概括能力，滲透對應思想。]
活動三：1—5各數的書寫
1、剛才老師寫的`數字漂亮嗎?你想不想寫寫看?
教師在田字格中邊示范邊講解1—5各數的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。(有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性)
2、學生練習。
3、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。
[設計意圖：評價可以促進學生更好地學習。在學生練習寫數后，教師組織學生進行互評，不但可以讓學生對于數字的書寫有更加清晰的認識，而且從中學會欣賞別人、尊重別人。]
活動四：1—5各數的組成
1、同學們愿意做分小棒的游戲嗎?把4根小棒分成兩堆，可以怎樣分?自己分分看，看誰能想出不同的分法?
2、學生匯報，引導學生有序思考，師條理地進行板書。
3、教學2、3、5的組成時，師提出問題后，先讓學生想，有困難的可以擺小棒。
4、對口令游戲：
(老師演示：某某同學我問你，5可以分成1和幾?
或：5可以分成幾和3?或：2和3組成幾?)
同桌游戲。
[設計意圖：學生通過操作得出1—5各數的組成后，熟練識記也很重要。這里不是讓學生死記硬背，而是通過玩對口令游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。]
活動五：自主練習
第1題：圖上畫了哪些文具?橡皮有3塊，連數字3;小刀、鉛筆、文具盒各有多少，用哪個數字表示呢，連一連。
指導學生用直尺連線。
第2題：把各種水果的數量在田字格中記下來，比一比，誰寫的漂亮。
第3題：根據計數器珠子的變化，感受數的順序，并根據珠子的數量畫點子，再用數字表示出來。
活動六：總結延伸
這節課學得高興嗎?課下尋找數量是1—5的物體，比一比誰發現得多。
[設計意圖：學習數學的目的之一是為了解決生活中的實際問題。通過課下讓學生找數量是1—5的物體，既鞏固了本節課所學的知識，又使學生感受到數學與生活的密切聯系，使他們體會到生活中處處有數學。]
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