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狐假虎威的課件

教案 時間:2021-08-31 手機版

狐假虎威的課件

  《狐假虎威》是一則家喻戶曉的寓言故事,說的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。接下來小編搜集了狐假虎威的課件,僅供大家參考,希望幫助到大家。

  篇一:狐假虎威的課件

  教學目標:

  1、學習本課生字。理解和積累詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、 理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

  4 指導書寫生字。

教學重點、難點:

  理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學準備:

  頭飾、相關課件

第一課時

教學過程:

一、導入:

  師:老師知道你們讀過很多書,誰說說你讀過哪些寓言故事?(生答)你讀的寓言故事真多!今天我們共同學習一則有趣的寓言故事,看老師板書課題:狐假虎威(伸出右手來跟老師一起寫,也可以小聲讀出來)威(注拼音)誰來讀這個字?(一生:威) 你再來讀這個字——指假,生讀jiǎ。你真不簡單,多音字讀得很準確,在這里讀三聲。假還讀哪個音?誰再來讀?(jià)再(組詞):寒假、暑假、放假。(你讀得真準!)齊讀課題。

  【課題的導入從學生的已有知識入手,加深了對寓言的認識,又拉近了學生與文本之間的距離,激發了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性。】

  過渡:老虎和狐貍之間到底會發生什么故事?

  (打開課本28頁)

二、自學:

  同學們自由讀課文,標出生字詞,多讀幾遍。注意讀準字音,讀通句子。

三、檢查自學:

  過渡:同學們已經自學完了,生字詞認識了嗎?(認識了)老師考考你!

  1、(電腦出示)帶拼音生字詞

  mào     mì       shòu  wéi  kàng    nà           sā              wēi

  茂        密    野  獸     違      抗         納悶兒  撒腿就跑     威 風

  a 、我們先開火車讀  (讀得不錯)

  b、誰來讀?(一生讀)(讀錯糾正)(聲音大一點會更好!)

  c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

  過渡:去掉拼音你還認識嗎?

  2、(電腦出示)不帶拼音生詞:(誰來讀?)

  a.   一生讀(讀錯糾正后齊讀)(這么短時間你就會讀了,真了不起!)

  b.  (不按順序)我們搶讀(大家讀得真準確!)(老師真佩服你們!)

  c.   咱們一齊讀!

  過渡:詞語讀的很好,課文讀的怎么樣呢?

  3、開火車讀課文。

  誰來讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考:課文講了一件什么事? (同學們讀書真認真)

  師問:誰說說寫了件什么事?(概括地說,誰、干什么?)

  (生:老虎逮住了狐貍。)(師:狐貍被吃掉了嗎?誰來補充?)

  (生:老虎逮住了狐貍,狐貍騙了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

  (生:狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了)(你說得真具體)

  板書:生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

  【作為低年級的學生,雖然已經有了點滴的閱讀、識字經驗,但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限,差異表現也很明顯。這就需要教師及時檢查,查缺補漏,讓學生完善學習成果、積極探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課標的明確要求,此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時,還引導學生學會欣賞語言,積累語言。】

  過渡:狐貍用什么辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發生的?請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內容,指導感情朗讀

  1、學習第1自然段

  (1)    自由讀第一自然段。問:讀了這段你知道了什么?

  (生:狐貍被老虎捉住了。)師:(在什么情況下捉住的狐貍?)

  (生:老虎很餓)

  (生:老虎找食物,說明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――)(你說得真全面)

  師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過,老虎猛撲過去,逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險)

  過渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險,結果怎么樣?

  【這一環節中讓學生通過讀文,設身處地的體會老虎的饑餓,把學生帶入作者預設的緊張情境中】

  2、學習2—5自然段

  (1)自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說的話。

  誰來讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段)

  (2)師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉,你在想什么?

  (我不能讓虎吃我,想辦法逃走……)

  (這只遇到危險的狐貍真會想辦法)

  (我想脫離虎口……想辦法對付老虎……)

  師:你真愛動腦筋!

  【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象,目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本,深入解讀文本內涵。】

  (3)想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說,誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

  a自己扯著嗓子讀讀

  b同桌兩人扯著嗓子互相讀

  c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅)

  d誰再來扯著嗓子喊(一生加動作精彩:大拇指指向自己)(你不但讀得好,而且動作加得恰當!)(師:你都把老虎嚇住了)

  e大家一起讀!

  【通過角色轉換,多種形式的朗讀,讓學生理解語言,品味語言,積累語言】

  (4)師述:“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情)

  過渡:這時的狐貍更威風,更自信,它對老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎么說?)

  (5)你來讀!(讀完后電腦出示第二句話)(讀慢一點更好了);

  (6)自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思?(生說不出來,師指導)

  (生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰?生:老天爺)

  (7)師問:狐貍怕誰?(老虎)老虎怕誰?(老天爺)

  師結:狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來了。

  (8)(一生讀)你剛才快嚇住了,現在怎么不厲害了(假的?)就憑你這氣勢,不被吃掉才怪,誰能把老虎鎮住,讓老虎相信是真的。

  (9)(一生讀)(可以加動作)師:語氣上鎮住它了,表情上也鎮住它了。

  (10)誰能讀得更好?(一生讀)(一手叉腰,手指指點點)

  師結:你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

  (11)這時的老虎被蒙住了,松開了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(嚇住、騙住)

  被蒙住的老虎會怎么想呢?

  (我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會怪罪我的)(狐貍說的是不是真的?煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐會吃不著了!唉!)

  (12)師:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,又會怎么想?

  a.(狐貍抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我幾句話就把它蒙住了。

  b.這只兇惡的老虎上了我的當。

  c.它相信了,我得讓它心服口服,證明給它看,我領它走一遭!

  (13)(想的好的,讀)你給老虎說:“不信……威風。”

  (或師述:瞧,這只兇惡的老虎上了狐貍的當,你對老虎說:“不信……”。)

  (注意:不信和怕不怕這兩個詞)你再讀一遍!

  (14)師:狐貍說這句話的目的是什么?(生:進一步用事實證明它說的話是對的)

  【此環節教師適時的評價與引導,抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······,引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動,與作者、編者、文本產生了共鳴。也突出了文章的重點,加深了對內容的理解。】

  a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人)

  (小組長組織:一人讀狐貍的話,  一人讀老虎說的話,一人讀敘述,一人當評委,評評誰讀得好)

  b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

  (師:這小組讀得真好,課下同學們繼續分角色讀)

  【此環節放手讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中提高】

五、表演6—7自然段

  過渡:老虎跟著狐貍向森林深處走去,結果又會怎么樣呢?

  1、誰來讀課文6、7自然段(一生讀)(讀慢點就好了)

  2、同學們自由讀,邊讀邊加動作。

  3、誰想演狐貍?(選小個子演狐貍,大個子演老虎)老師從一邊看著孩子表情表演。

  ①你走幾步?你們笑什么?(演得不像)應該怎么演?(生說)書上怎么寫的?(齊讀:狐貍神氣活現,搖頭擺尾)(生補充)

  師:把頭抬起來,挺胸,表情:美滋滋

  ②你再走幾步,像不像?(像)不像再讀讀狐貍那句,再做一做,老師也可做一做(這時的狐貍可是神氣活現,搖頭擺尾)

  ③你們現在就是森林中的小動物,這時什么表情?(納悶兒)(注意你的表情!)納悶什么?(與往常不一樣)今天什么樣子?(生:大搖大擺,很威風的樣子)

  4、誰來演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像)

  讀讀寫老虎的句子(齊讀:老虎半信半疑,東張西望)想想是什么樣?(一生:東張西望)表情呢?(疑惑)這只老虎滿意嗎?(不滿意)哪里不滿意?(生指導)虎做動作,直到滿意。

  5、兇惡的老虎走進了森林,你們這些小動物怎么表現?(擺胳膊)

  6、好!現在演出正式開始!誰來讀敘述?(一生感情讀)

  小動物們注意:納悶兒處作納悶兒狀  (路線:從東往西走,從后面繞過來)(別走快)

  呀!(倒抽一口涼氣)一只大老虎!(注意嘆號,讀出害怕、驚訝、驚恐)(停短)(撒腿就跑)(讀快)

  7、師:老虎,你這次心服口服了吧!

  (生:我心服口服了,我真不能吃它了,我應該聽他的指揮)

  師:狐貍大王,你現在怎么處理它?

  (生:吃了它,弄死它,師(掩嘴):你真把自己當大王了,你現在最好的辦法是讓它走!師做走的手勢)

  狐貍:趕快走,別讓我看到你!(師指導:你拿出點大王氣勢來怎么說?)

  師:老虎,還不趕快走!

  師弄弄狐貍:狡猾的大王,快逃吧!

  8、采訪:你這只小動物害怕誰?(我害怕老虎)

  你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

  師:現在你知道狐假虎威的意思了把!(幾生)(板書:借,威風,嚇跑百獸)師:是呀!狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。

  【本環節讀演結合,研讀文本,展開思辨,感悟事理。根據三年級學生年齡的'特點,在教學設計中,以“讀”促演,以“演”使讀更加深入,讀演結合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】

  9、(電腦出示)大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍!

  師:如果把加點的詞去掉好不好?

  (電腦出示)野獸嚇得撒腿就跑(一點“大大小小的”、“都”就跑了)

  生:不好!

  師:為什么?

  生:(因為看不出有許多動物在跑)(因為看不出有許多動物都害怕老虎)

  師總結:對,加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

  【此環節進一步讓學生品味、積累語言,懂得使用語言的精妙、準確】

  10、師:你認為這是一只怎樣的狐貍?

  生:這是一只聰明的狐貍。

  師:聰明在哪?

  生:狐貍能夠想辦法救出自己。

  (生:這是一只狡猾的狐貍。

  師:怎么狡猾了?

  (保住了自己的生命,這是善意的欺騙,也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

  如果它借著老虎的威風欺負其它小動物,你認為這只狐貍怎樣?(我認為這是可惡的,是壞狐貍、壞家伙)

  師:生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人?(請同學們課下收集)

  【此環節恰到好處的拓展,有助于學生形成正確的是非觀念,這對于學生今后形成正確的人生觀、價值觀,奠定了一個良好的基礎】

  過渡:有一天,狐貍和老虎在森林里又見面了,會發生什么呢?(出示續編)(老師讀)

六、續編:

  后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐貍發生什么故事呢?請展開你的想象,編一個新的寓言故事。

  師結:請同學們課下編寫故事,比一比誰編的精彩。

  【此環節設計新穎、有趣,激起了學生探索的欲望,課雖完而意未盡。】


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