狐假虎威的課件

　　《狐假虎威》是一則家喻戶曉的寓言故事，說的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。接下來小編搜集了狐假虎威的課件，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　篇一：狐假虎威的課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　4 指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點、難點：

　　理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾、相關(guān)課件

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

　　師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡單，多音字讀得很準(zhǔn)確，在這里讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準(zhǔn)！）齊讀課題。

　　【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識入手，加深了對寓言的認(rèn)識，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

　　過渡：老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？

　　（打開課本28頁）

二、自學(xué)：

　　同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

　　過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）老師考考你！

　　1、（電腦出示）帶拼音生字詞

　　mào     mì       shòu  wéi  kàng    nà           sā              wēi

　　茂        密    野  獸     違      抗         納悶兒  撒腿就跑     威 風(fēng)

　　a 、我們先開火車讀  （讀得不錯）

　　b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

　　c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

　　過渡：去掉拼音你還認(rèn)識嗎？

　　2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

　　a.   一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！）

　　b.  （不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確！）（老師真佩服你們！）

　　c.   咱們一齊讀！

　　過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

　　3、開火車讀課文。

　　誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書真認(rèn)真)

　　師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

　　（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）

　　（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

　　（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

　　板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。

　　【作為低年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點滴的閱讀、識字經(jīng)驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時檢查，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課標(biāo)的明確要求，此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞語言，積累語言。】

　　過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　　（1）    自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

　　（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

　　（生：老虎很餓）

　　（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

　　師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

　　過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？

　　【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，設(shè)身處地的體會老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】

　　2、學(xué)習(xí)2—5自然段

　　（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

　　誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

　　（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

　　（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

　　（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

　　（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

　　師：你真愛動腦筋！

　　【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學(xué)生展開想象，目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。】

　　（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

　　a自己扯著嗓子讀讀

　　b同桌兩人扯著嗓子互相讀

　　c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

　　d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

　　e大家一起讀！

　　【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言】

　　（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

　　過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

　　（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

　　（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

　　（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

　　（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

　　師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

　　（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

　　（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

　　（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

　　師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

　　（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）

　　被蒙住的老虎會怎么想呢？

　　（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！）

　　（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

　　a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

　　b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

　　c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

　　（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風(fēng)。”

　　（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：“不信……”。）

　　（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

　　（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實證明它說的話是對的）

　　【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導(dǎo)，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內(nèi)容的理解。】

　　a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

　　（小組長組織：一人讀狐貍的話，  一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）

　　b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

　　（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

　　【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

五、表演6—7自然段

　　過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

　　1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

　　2、同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。

　　3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

　　①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

　　師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

　　②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

　　③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

　　4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

　　讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意。

　　5、兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

　　6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

　　小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀  （路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

　　呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎！（注意嘆號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

　　7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

　　（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

　　師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

　　（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

　　狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導(dǎo)：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

　　師：老虎，還不趕快走！

　　師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

　　8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

　　你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

　　師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

　　【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級學(xué)生年齡的'特點，在教學(xué)設(shè)計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】

　　9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

　　師：如果把加點的詞去掉好不好？

　　（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

　　生：不好！

　　師：為什么？

　　生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

　　師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

　　【此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準(zhǔn)確】

　　10、師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

　　生：這是一只聰明的狐貍。

　　師：聰明在哪？

　　生：狐貍能夠想辦法救出自己。

　　（生：這是一只狡猾的狐貍。

　　師：怎么狡猾了？

　　(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)

　　如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

　　師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請同學(xué)們課下收集）

　　【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對于學(xué)生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)】

　　過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

　　后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

　　師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

　　【此環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的欲望，課雖完而意未盡。】