優(yōu)秀教案參閱：社戲

優(yōu)秀教案參閱：社戲

教學(xué)目標(biāo)：

　　一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

　　二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。

　　三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

　　一安排四教時(shí)。

　　二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

　　作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一聯(lián)系舊課，引出新課。

　　問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。

　　教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫社戲。

二作者介紹及題解。

　　魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的親近，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文敘述我（即作品中的迅哥兒）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

三正音

　　(歸)省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú

　　潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

四補(bǔ)充注釋。

　　（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，社是相當(dāng)于村莊的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

　　（2）日里：白天。

　　（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。

　　（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。

　　（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

六劃分結(jié)構(gòu)：

　　學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：

　　第一部分我的樂土平橋村。（從我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣到卻全都嘲笑起來了。）

　　第二部分，我在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從至于我在那里所第一盼望的到而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。）

　　第三部分，我與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從這天我不釣蝦到各自回去了。）

　　第四部分，我對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從第二天到文末）

七布置作業(yè)

　　讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

　　檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。

教學(xué)過程：

一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）

　　（一）辨別字音：

　　行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、省（）略省（）悟

　　（二）辨別字形并組詞：

　　倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

　　（三）解釋下列各詞并指出詞類：

　　朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)

　　明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

　　（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)我的樂與不樂心情的詞語(yǔ)。）

二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）

　　（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

　　明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。

　　雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

　　（二）為什么平橋村是我的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？

　　明確：因?yàn)槲以谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山。

　　課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是公共的；游樂時(shí)所謂犯上之類的封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈憳吠粒何覍?duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹觯浞址从沉宋覍?duì)農(nóng)村生活的新奇感。

　　課文寫樂土的樂正是為了反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。

　　（三）平橋村既然是樂土，我為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫我的不樂？

　　明確：因?yàn)槲以谄綐虼逅谝慌瓮模堑节w莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以我很不樂。

　　我的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是盼，接著是急，急得要哭。最后是猜測(cè)：我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。這樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫我的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母氣惱絮叨；母親既怕外祖母生氣，又怕我和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。

　　齊讀就在我十一二歲時(shí)候怕外祖母要擔(dān)心，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫的作用。

　　寫我的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

　　（四）課文表達(dá)我的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？

　　明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，我所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，急得要哭是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的似乎一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。正因?yàn)橛羞@猜測(cè)，所以有知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動(dòng)形象。

　　由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是五四時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞的和地不分，一律用的；人稱代詞他和它不分，都用他。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要注意。