比較水的多少小學(xué)科學(xué)教案
一、教材分析：
《比較水的多少》是教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)水和空氣單元的第四課。它讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察，通過比較、猜測(cè)、討論、合作實(shí)驗(yàn)等方式，多角度的認(rèn)識(shí)水的一些基本性質(zhì)。本節(jié)課教材從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)，首先是用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少，接著，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行比較。指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究方式經(jīng)歷提出問題──經(jīng)歷假設(shè)──制定方案──驗(yàn)證比較──整理事實(shí)──交流成果的探究過程。其次，引出量筒這一測(cè)量工具，并設(shè)計(jì)課件，把抽象概念和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解和正確使用量筒。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：知道液體有一定體積，液體的體積是可以測(cè)量的。過程與方法：通過多種方法比較液體的多少，使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注重事實(shí)，敢于提出不同見解，樂于合作交流，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：液體有一定體積，液體的體積是可以測(cè)量的。學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量液體的體積。教學(xué)難點(diǎn)：知道多種測(cè)量方法及標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。
三、學(xué)法、教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了探究式活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作參與研究實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)比較、測(cè)量液體的.多少，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課：首先出示加菲貓思考問題的圖片，讓學(xué)生幫助加菲貓解決一個(gè)難題，引出問題：“桌上有兩瓶水，哪瓶水多，哪瓶水少”。通過這個(gè)問題吸引學(xué)生對(duì)要研究的問題的注意，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而引出新課。
第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)探究過程：比較水的多少。學(xué)生對(duì)兩瓶水的多少有了一個(gè)初步的猜測(cè)，此時(shí)教師提出問題：“你們準(zhǔn)備采用什么方法來證實(shí)你們的猜測(cè)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行小組間的交流。此時(shí)不論學(xué)生提出什么樣的方法，只要能說出道理就要鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生提出的方法教師可以按照水的特征給予歸類。比如：比輕重（根據(jù)水有重量）、比液面（水在相同的容器中會(huì)有同樣的液面高度）、比流速（水可以流動(dòng)）等。使學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)從概念轉(zhuǎn)化到應(yīng)用層面。在學(xué)生對(duì)這些問題討論清楚之后，要求他們將自己的方法完整地對(duì)其他同學(xué)表述清楚，在全班同學(xué)中達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出同樣的結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)了證據(jù)在證實(shí)假設(shè)的過程中的重要。
第三環(huán)節(jié)：適時(shí)引領(lǐng)探究深度，引出量筒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量液體體積。在前面的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)知道了1號(hào)瓶中的水多，這時(shí)教師順勢(shì)提問：“1號(hào)瓶里的水比2號(hào)瓶里的水多多少呢？用什么方法測(cè)量呢？“如果學(xué)生說出了用帶有刻度的杯子測(cè)量時(shí)，教師就出示帶有刻度的杯子，把其中的一個(gè)瓶子里的水倒入杯子中，讓一名學(xué)生讀出水有幾厘米，再問“厘米”是什么單位？長度單位。我再把這杯里的水倒入另外一個(gè)比這個(gè)杯子細(xì)的杯子當(dāng)中，讓學(xué)生觀察，水位有什么變化，讓學(xué)生明確了用這種方法測(cè)量是不科學(xué)的。這時(shí)候，引出量筒，教師介紹量筒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒。然后讓學(xué)生使用量筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前我沒有教給學(xué)生量筒的讀數(shù)方法，目的是為了讓小組匯報(bào)時(shí)，說出不同的結(jié)果，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題“本來這兩個(gè)瓶里的水是一樣多的，為什么會(huì)量出不同的結(jié)果呢？”讓學(xué)生在探
過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
第四環(huán)節(jié)：拓展及課后延伸
在這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生建立一些液體體積的概念。如5ml、250ml、500毫升等的液體有多少，我設(shè)計(jì)了考眼力的游戲題，讓學(xué)生猜猜這些液體有多少毫升，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓學(xué)生明確在生活中，還有類似量筒這樣的容器，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
最后，讓學(xué)生回家自己想辦法制作一個(gè)比較大的量筒，測(cè)量你家中液體的體積。讓學(xué)生課后繼續(xù)探究，引向生活。
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